如何打造高效的思想品德课堂

　　提高教育质量，关键在课堂。而在新课改的背景下，课时大幅度减少，但是内容并没有削减。我们又该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务，构建出高效的课堂呢？下面，我结合自己多年的教学实践，仅从思品课的角度简单谈谈如何打造高效课堂。

　　有人说概括地讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。我对此理解不了那么深、那么透，但我认为，创造积极的学习氛围，转变学习方式应该是是打造高效课堂的必由之路。

　　我觉得只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。通过多年的教学实践与探索，在调动学生思维方面，我主要采用了以下几点措施：

　　1、利用学案的方式提出明确的学习目标，进行科学的学法指导

　　我校七位思品教师曾一同前往延吉听取了延边州初中思品课新秀评选公开课。此次听课让我重新审视并认真研究一下“学案”。以往我之所以不认同学案，是因为当时认为印发学案既给印刷室的老师增加了相当的的工作量，又要耗费大量的纸张，这种方法不实用。听课以后我想了很多：为什么上面一再倡导学案？为什么那么多老师认可并运用学案？为什么张敏老师费时劳力地准备课、授课，结果却那么不理想？我是不是应该尝试一下运用学案？

　　学案是有一定的弊端，但是我可以灵活机动地改造一下。于是我将学案呈现的方式改动了一下，不是通过印发学案，而是把其中的内容（其中就包括学习目标和学法指导）利用多媒体课件体现出来，再结合常规教学的原则，利用竞赛的机制，采用小组合作探究的方式设计了此课。

　　通过实践与尝试，我明白了很重要的一点，那就是使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设出“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，这是打造高效课堂的基础。

　　2、创设激趣的问题情境

　　我们大家都知道，如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，这就尤为重要了。但要注意的一点是，提出的问题一定要具有有效性，有效的提问才是课堂对话的开端，才能引起学生的思维、兴趣的激发。比如在设计九年级教材第四课中《保护环境——功在当代，利在千秋》 一节时，我选择了云龙沙画《保护环境》进行导入的。这段视频时间比较长，本来导课应该简短、精悍——正所谓的“凤头”，既小又精彩，但是任何事都不是一成不变的，完全可以灵活处理。这里我是让学生带着问题去观赏视频的（问：这段视频材料传达给你哪些信息？你看到了什么？又明白了什么道理？）我之所以让学生从头到尾看完，原因很简单，整个云龙沙画将环境问题的表现、产生原因、恶果以及解决措施全都通过一种艺术形式展示出来。它不仅具有鲜明的教育性、深刻的启发性、生动的形象性、强烈的鼓动性和浓厚的趣味性，而且能够达到拓宽学生思路，陶冶学生审美感受，能够大大提高接下来授课的教学效率。

　　3、创造合作进取的学习氛围

　　学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高。为此，在学生独立学习的基础上，我引导他们积极开展小组合作学习。主要方法是结合竞赛的机制，采用计平时成绩的方法进行小组合作探究。今年参加国培学习时，有一位老师在班级论坛中引用了这样一句话：“于细微处见精神，于细节处见功力，精美的课堂来自精美的细节。”我觉得非常有道理。为了让全体学生都动起来，我在一些细节上下了功夫。比如在“基础梳理”和“知识清单”两个环节，会答问题的学生要在黑板相应的题号处写上自己的组号，然后由这些学生答题。（这里我简单说一下板书，很多老师都体会到了，自从用了多媒体课件以后，板书好像有点多余，但是又不得不进行板书，这个问题很挠头。而我采用的是竞赛机制，正好可以将板书交给学生。）这就出现一个弊端，回答问题的学生非常集中，总是那几个人。时间一长，其他学生也就懒于思考、懒于回答问题了。于是我要求，会答问题的学生必须让全组同学都会这道题，答题时由其他组的组长在这一组的组员中任意选择一个人来回答。这样，会的帮助不会的，自然就形成了习惯，不会回答问题的学生因怕给本组丢分而主动求教的现象应时而生。

　　当然，除了以上提到的这些方面之外，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力、把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也是打造高效思品课堂的重要条件。