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谈谈新教改后有关政治课教学的一点看法

所属栏目: 道德与法治论文  更新时间:2015-07-13 点击次数:

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  进入新的时期以来,教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中,目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称。下面结合我个人的一些实践经验,谈谈对政治课新教改的一些想法。

  旧的教学模式常常把学生放在被动地位,教师独占课堂,从导入新课、讲授、启发、引导到测试,一讲了之。学生虽然一听就懂,但效果很不理想。那么,如何改变学生在学习中的被动局面呢?

  首先,“打铁先要自身硬”,我们要从改变教师自身做起。比如改变我们的态度,提高我们的自身素质。

  我曾经看过这样一个报道:

  在某动物园里,一个游客说“这真是不可思议!猴子竟然和狮子关在同一个笼子里,它们是如何共处的呢?”动物园管理员说:“大部分的时候都能相安无事,一旦发生争执,猴子死了,我们就换一只新的猴子进来。”

  仔细想想,每当和学生意见不同时,做教师的我们总会找出各种理由让学生最终屈服于我们的“权威”,学生可能也会觉得我们像只凶猛的狮子,而他们的心灵则有如那“被杀”的猴子一般。

  每当一个学习阶段结束以后,我总能归纳出很多提高教学质量的措施,比如认真学习课程标准,认真钻研教材,大力加强集体备课的力度,充分发挥集体的智慧;针对不同层次的学生,因材施教,采取灵活多样的教学方法,尽可能使全体学生都得到最大的收获;及时地组织学生复习,做到温故而知新等等,但是很少在我自己的态度上下功夫。如果静下心来想一想,自古不就有“亲其师而信其道”的警世良言吗?所以提高教学质量正应该先从建立良好的师生关系开始,从改变我们教师的态度做起。

  如果我们能够说话轻柔一些,态度上尽量温和些,讲话慢一点,也就是当我们变得比较柔和亲切时,自然会使学生感觉到老师是很亲切的,自己是非常重要的。这样学生就会亲近我们,主动与我们交流、学习,还会很放心地跟我们讲他们的感受,这一切必然会极大地推进我们的教学、提高教学质量。

  其实很多时候,如果学生出了问题,很大程度上是我们教师出了问题。当然,没有哪个教师会刻意要把自己的学生教坏,但是,我们要明白,孩子出生时就像一张白纸,后来涂抹上的一道道缺点毛病的印痕都是我们教师或父母所为。有些是因为我们无知,例如认为学生必须听我们的话而强迫他们服从所引起的错误,或者不会很好地控制自己的情绪而导致的错误。为了避免这种现象发生,我们应尽量多地了解学生,用心去体会他们的心情和需要。如果我们能够不居高临下,能够真正用心聆听他们的心声的话,学生绝对能够看得出来,也能知道我们是否认真听他们说话。我们脸上的表情、和学生眼神的接触,以及听完后所提出的问题,都能流露出我们的态度。因此我们要力争做到与学生交流时,不催促他、不打岔、不敷衍,维持良好的眼神接触,并且不在同时间做别的事。如果真的能做到这些,学生们会觉得此时他们是老师眼中最重要的人,这样沟通起来会更加顺畅和愉快。

  每个学生都不一样,每种情形也不尽相同,因此无法讲出具体的施教步骤与措施。但是我们必须明确,要想把学生培养成杰出的人,我们首先应该考虑的是建立与学生之间良性的师生关系。当我们与学生之间的关系正常或者良好,我们才有可能对他们进行指导,而他们才有可能培养出健全的人格,这也必然有可能大大提高我们的教学质量。

  其次,教学的形式是多样的,我们应根据不同课题,结合学生实际,采用有效的教学方式。

  要做到这一点, 在教法上要注重课内和课外、教与学相结合,从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围,使学生增强学习的主动性和积极性,由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展,使教师由 “独唱”变为“合唱”。

  比如,我们要使学生认识到看书、阅读的重要性。阅读中要讲求方法,使学生能够深入理解问题的症结所在。在学习过程中,有些学生懒于动脑,愿意吃别人的剩饭,只盼教师将现成答案公布出来。这只能使他们流于浅层次而不能真正地有所收获。因此,每次布置阅读内容后,我们要提出读的提纲并指导学生读,使学生提高读的质量,把握好重难点,较有效地掌握基础知识。

  另外,对一些热点问题,要让学生从多方面、多角度进行思考、提问,各抒己见,共同思考,展开讨论。这样,既培养了学生的自学能力,又能了解学生的思想实际,使学生由“要我学”转变为“我要学”,充分激发其兴趣,树立其信心。而对一些疑点、难点问题,或与实际联系紧密的理论问题,我采用了现代化的教育手段,组织学生看录像、听录音,进行直观形象化教育。在投影、幻灯、录像、VCD影碟等多媒体协助下,课堂上同学们随时都可以通过 明晰的画面、优美的音乐 感受美的形象,把握美的真缔,在美的情境中净化纯真的心灵,在美的氛围里升华质朴的思想。政治课教学中通过电教手段展现鲜明形象,营造审美意境,一方面使同学们深入地掌握课本知识,增强德育功能; 另一方面让学生在审美过程中,提高审美情趣,增强他们美感领悟能力。

  当然,解答问题的过程就是思维的过程,中学生在解答问题时,思维受阻现象时有发生,从而产生各种心态,如畏难心态、冲动心态、慌乱心态、执拗心态等,这会直接影响学习的效果。 鉴于此,我们要随时分析学生产生不良心态的原因,对症下药,加强心理训练,提高学生的思维能力,培养他们思维的流畅性、变通性和独特性,促进其创造性思维的发展。

  还有一点,就是要做好课后的归纳总结。教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时,要善于做好归纳和总结工作。每节课结束后,要引导学生构建当堂课的知识框架,以便学生对照检查,学有所得。

  最后,我要强调的一点是:在教学中,我们教师自己要充分投入,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外,补充一些同学感兴趣的例子,深入浅出的讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,也不神秘。课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,自己就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行。

  总之,虽然这些做法只是个尝试,但它的确活跃了课堂气氛,体现了教师为主导、学生为主体、面向全体学生、全面发展的教学原则,既传授了知识,又发挥德育功能,使学生掌握了学习的主动权。


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