比较阅读在小学语文教学中的运用

　　语文的学习以及能力的培养都是在阅读的过程中完成的。而阅读教学每一课时有每一课时的教学任务。作为教师，不必一定追求课时的完整性，但我们的学设计一定要遵循阅读教学的内在规律，要恰当的安排课时任务。一般来说，第二课时要求学生要进行深入得阅读，理解语言文字的内在含义。《语文课程标准》中也指出：在阅读的过程中，要培养学生联系上下文和自己的积累，推向科文中有关词句的意思，体会其表达效果。可见，抓重点词句帮助学生理解是一种很重要也行之有效的方法。在《一夜的工作》这篇课文进行第二课时教学的过程中，我就结合比较阅读的方法，通过抓住重点词句引导学生理解课文内容。

　　《一夜的工作》这篇课文讲述了作者目睹周总理一夜的工作情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，朴素无华的语言文字表现了伟人的高尚的品质。它歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。文章记叙的具体事例，一读就懂。重点是让学生体会文章哪些语句表现了周总理的工作劳苦及生活简朴。并且使学生有一个较完整和全面的认识。

　　以往教学统一“参考”，统一思路、统一解析、统一答案，追求统一求同，所以学生养成了懒于思考的习惯，反正都是老师说得对。比较阅读式教学模式却着力引导学生联想、比较，鼓励学生探究问题、多维发散、系统组合，使之跳出或超越复制性思维的禁锢，充分地释放其多向探索的潜在激情和突破陈规旧习的思维个性，发展其自主独立、多元创新的思维能力。

　　比较阅读法并非现代人发明的一种方法，而是古代一向就有的传统的读书方法。刘勰的《文心雕龙》是我国古代一部文学理论名著，作者正是从许多作家作品的比较中，总结出一系列创作理论的。例如在《体性》一章中，刘勰就列举了十二位作家的不同风格：贾谊清新、司马相如夸张、杨雄含蓄、刘向明晰、班固绵密、张衡周详、王粲明快、刘桢激昂、阮籍高雅、嵇康壮烈、潘岳泼辣、陆机庄重。这种评价，就是通过对不同作家的作品的分析、对比得出来的。刘勰这种方法值得学习。尤其是将它引入大小学语文的教学中来，其作用更是体现的淋漓尽致。