浅谈校本剪纸教学中的三个结合

　　中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝。“越是民族的，越是世界的。”一张薄纸一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子应有剪纸的机会。”剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”2003 年，剪纸被列为全国首批 “中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，而濒临失传的艺术只有让群众接受和喜爱才能真正地“生存”下去。要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。开展剪纸课程，使学生从小培养对民间传统艺术的了解和兴趣，不但可以拯救濒临失传的艺术，更能为艺术提供一种新的发展机会。于是我们根据学校安排果断做出让剪纸艺术进校园，把剪纸课程作为我校校本系列课程之一。作为参研人员，我从内容、形式、方法上实行了三个方面的结合。

　　一、自编的剪纸教材和美术教材的结合我先从剪纸书入手。

　　让学生把握书本上的有关构图、图案、色彩知识，把那具有一定特色的剪纸艺术家及学生的单色、套色、染色作品让同学们欣赏。在欣赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继续、特点、意义和作用。并在课堂上现场示范，亲自剪给他们看。引起他们对剪纸的爱好。再按剪纸教学的低起点、慢速度、多落点的原则，由简到繁，有易到难循序渐进的组织教学。剪纸画的过程是绘画创作和手工制作之综合。教学必须从绘画创作、手工劳做两方面入手。手工劳做之剪、刻、贴的技能。首先练习学生剪、刻直线、弧线。因剪纸话要讲究刀法，而常用的刀法有方、圆、硬、软四种，作品的内容不同，表现方法也不同。所以这是剪纸画中必不可少的练习。接着从书本上选取具有代表性和典型性的画面经过变形，改成剪纸画。比如：构好小学生上学图，只要剪出外形即可。这是以影造型为主的简化内部而强化轮廓的一种简易表现法，这是初级引入阶段。在这个阶段中，让学生逐步把握剪纸的内涵。即剪纸的特点。第二阶段在学生把握了一定的绘画知识基础上，重点学习立意、变形、夸张、装饰。剪纸教学以徒手剪纸为主，用以培养学生的思维、判定能力，促进眼、脑、手的和谐、协调及均衡发展。

　　二、形式上，实行课堂教学与课外活动相结合。为使学生把剪纸技能掌握得更牢，我们有效的利用校本课的时间，并有兴趣小组，把讲课堂上学的知识在课外加以延伸、拓展，使学生对手工剪纸有一个“稳定爱好”。我常爱课堂上选择学生易接受、有情、有趣、贴近于学生生活的作品让学生欣赏，通过剪纸作品生动的形象和简练的形式，来激发学生感染学生。再利用爱好小组活动，培养学生举一反三的能力，教学生把易学的图案加以灵活变化，以促进学生智能的发展，鼓励学生思考。课堂与课外的结合，使学生们的剪纸既能得到提高和发展。在此基础上，我采取多样的形式，不局限于课堂教学，不局限于剪纸单项，将剪纸于手工制作紧密结合，各尽所能，不断发展他们的爱好和特长。以爱好小组活动为主，注重实效，因人而异，加强辅导，在教学中不局限于教师或教本的固定模式，充分发挥学生的想象能力鼓励其多种设想。比如：十七大召开的时候，我让学生看有关的资料和图片，自己来进行创作。让学生面对图片认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，通过动脑、动手，学生的思维得到了发展，增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。

　　三、在教学方法上指导模拟于鼓励学生大胆创新相结合。学生的身心发展，是环境，教育与人身心内部因素共同作用的结果。在教学中，只有引起学生的爱好，才能调动学生学习的主动性、积极性。我根据高年级学生好胜心、自尊心强，求知欲旺盛这一特点。要求他们自己动手进行剪纸创作，用以提高他们的观察能力，思维能力，和表达能力，培养学生眼、脑、手三方面协调运用。启发学生注重观察自己所熟悉和感爱好的事物。喜欢画什么就画什么，想怎么剪就怎么剪，鼓励学生大胆创新，用自己独特的艺术手法大胆的表现生活，表现自然，表现自己对美的追求。在教学中，我并不把主要精力放在教学生怎样画，而是放在理解他们的话，并帮助他门去完善自己的想法。鼓励他们自我创新，积极思维。如：在创作教师节的剪纸活动中，每个学生剪出了许多意想不到的作品，有《师生情》、《雨中》等等作品，从他们的作品中可看到无拘无束的意趣。由于学生之间存在着个性差异，所以不管学生剪得象不象，我都予适当肯定。学生的创造能力得到充分的施展，眼、脑、手得到了练习，即开发了学生的治理，也培养了中师生的审美观念。

　　艺术教育是人的全面发展中不可缺少的一个组成部分。他对学生身心诸方面都发挥着积极影响，剪纸教学也不例外。它能使学生手脑并用，有利于开发智力，培养学生对于美的观察力、思维力和创造力。“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”，让我们把这美的艺术代代相传！

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中有这样一章，是说教师必须教会学生阅读，书中说，不读书，隐藏着智力局限性和智力生活贫乏的严重危险。莎士比亚也曾说过：“生活里没有了书籍，就好像没有了阳光；智慧里没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。” 新课程标准在关于阅读教学中也提出：“少做题，多读书，读好书。读整体的书”。它要求我们在学生记忆最佳的时候，引导他们多看一些有益的书，多读一些经典作品，多记一些美文佳句，为学生的成长打下精神的底子，让他们的心灵变得澄明、丰富、深刻和美好，让他们多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。也就是说，作为一名小学教师，我们应该让学生能以书为伴，让读书成为一种习惯。

　　面对高年级的学生，我又有些盲目？似乎有些心有余而力不足。现在影视传媒的魅力势不可当，而电子游戏的诱惑力又是不可估量的。我们如何才能让孩子们从影视和电子游戏的影子中走出来？如何才能让他们爱上读书，让他们真正的静下心来读书呢？读书又该读什么书，怎样读书，养成什么样的读书习惯呢？这就需要我们进一步的思考和探索。通过最近一个阶段的读书活动，让我发觉，阅读经典的图书，有许多的好处，它能使儿童记忆力加强，注意力集中，使 儿童行为好转，心地善良，修养提高；使儿童语文程度明显提升，并带动其他学科，如数学、历史等成绩的提高；能培养儿童的读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面知识。为此我决定开展阅读经典的读书会的实践，并以此为契机，引领学生真正学会阅读。