音乐《嘹亮歌声》教学反思

　　低年级的音乐课教学中极少接触到二部训练，因此无论是合唱还是轮唱，对于学生来说都可算是难点，都需要一个感受好训练的过程。怎样能够摆脱直接、呆板的二部训练，用学生感兴趣的游戏的方式，和创设更贴近学生生活的教学情境，让学生乐于学习并易于学习，是我教学设计时考虑最多的问题。

　　这首歌的轮唱听起来具有山谷回声的效果，这启发了我，选择用喊山与回声的游戏，创设情境，由简入难的开始接触轮唱。歌曲轮唱部分的节奏型是：0×××∣×---∣弱拍起和后一小节的全音符，对于三年级学生来说，都不是拿过来就能唱好的。因此在回声游戏中，我设计了远山回声，让孩子们适应弱拍起的节奏型，并将全音符拖到时值饱满，然后再过渡到近山回声，使二声部的弱拍起的节奏与一声部的全音符衔接容易、自然，并能将长音拖得悠长饱满，而不是出现“浅唱则止”，全音符不唱足而等下一小节的情况。

　　为了使学习歌曲更加轻松和顺畅，我在接下来的环节里，直接对歌曲的轮唱部分旋律进行远山回声和近山回声的模唱训练，进一步接触和进行轮唱训练，使学习歌曲的过程变得水到渠成。

　　本课真正的难点，是歌曲结尾处的合唱部分，在学习歌曲前，必须让学生进行一点简单的和声训练，让学生初步具备唱自己的声部，并能听到另一个声部，却又不随别人跑，具有一定的独立性、准确性和稳定性。在这一环节中我借助琴和柯达伊手势，帮助学生找准自己的音高，并直接进入歌曲的合唱部分旋律，为解决难点初步奠定基础。

　　在学习歌曲的过程中，我本着从听觉入手的原则，从听中感受歌曲的演唱方式，从听中寻找发现自己的声部，并在听中剥离处自己声部的旋律，抓住自己的声部，形成一定的听和声及在和声中剥离单声部旋律的能力，为在今后的训练中逐步形成多声部旋律的听觉能力打下良好基础。

　　在对歌曲进行随琴分部哼唱之后，我还是抓住难点，对合唱部分进行突击。首先，我领学生分析各自声部的旋律走势，并视唱旋律，加入柯达伊手势进行加深和强化，使合唱部分的演唱变得更加理性，而非仅随听觉走的纯感性的演唱，从而使合唱部分的演唱更准确、更和谐。

　　在填词演唱时，我请学生自己去发现难点，并逐一解决，唱好一字多音和一音多字的情况，在演唱的过程中还要随时提醒、逐步解决加快速度，力度对比，调整呼吸，达到能够完整演唱的水平。

　　本课的结尾，我选了一些大山的图片，在欣赏美景的同时，提出用歌声抒发情感，赞美祖国，赞美自然的建议，在歌声中结束本课。

　　本课中，我基本做到从学生的生活和兴趣出发，创设情境引发学生的学习兴趣；教学环节由浅入深，环环相扣，在游戏中完成枯燥的二声部训练，在一节课中，完成一首轮唱及合唱歌曲的学习；并在这一过程中提升学生对和声的音乐听觉能力，对二声部旋律的音乐表现能力。在教学过程中，我还比较注意使用儿童的语言，将程式化的教学过程变得富于趣味性，引发学生的共鸣。