利用本地资源开展美术教学的探讨

　　在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》强调：“力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”提出要“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。”在我们温州，利用本地区悠久的历史与丰富的资源，密切联系学生生活实际，以欣赏、认识为平台，以美育为核心，以创造表现为灵魂，开展乡土美术教学，可以培养学生的美术探究能力和自主学习精神以及参与环保的意识，达到让学生多角度地发现美创造生活中的美、提高学生的审美能力与美术素养的目的。

　　一、珲春悠久的历史与丰富的资源，为开发美术教学资源提供了条件

　　珲春市地处中国东北边陲，位于吉林省东南部图们江下游地区的延边朝鲜族自治州内，地处中、朝、俄三国交界的地带，是东北亚地区的几何中心。珲春东南与俄罗斯海滨边疆区接壤，边境线长246公里，现有珲春口岸和珲春铁路口岸与俄相通；珲春西南隔图们江与朝鲜咸境北道相邻，边境线长130.5公里，现有圈河口岸和沙驼子口岸与朝鲜通客过货，去中圈河口岸对面就是朝鲜罗津-先锋自由经济贸易区。从珲春南部的防川沿图们江而下，约15公里便可进入日本海 。图们江发源于长白山东麓，长516公里，她连接中、朝、俄于一体，是中国从陆路进入日本海的唯一水上通道，依借这一通道，历史上珲春曾一度成为中原地区与日本，俄罗斯等东北亚国家友好交流的桥梁，边境贸易十分活跃。这一特殊的地理位置，不仅使珲春具有外向型经济的优越条件，也使其成为国际文化交流的重要基地。珲春市旅游资源丰富，具有优越的地理位置，秀美的自然风光，独特的人文古迹。中、俄、朝三国交界和东北亚几何中心，这是珲春市旅游业发展最坚实与有利的基础条件。珲春依山面海，气候宜人，植物繁茂，江河纵横，山川锦绣，自然风光秀美独特。珲春市历史悠久，目前共发现历史遗址、墓群、城址、碑刻、古建筑址80 余处，其中列为省级重点文物保护7处。1 东西炮台遗址： 建于光绪7年（1881）、光绪16年（1890）完工，炮台基本保持原来形状，但官厅、兵舍、弹药库、马道等设施已遭毁坏。 2 沙州： 位于珲春市敬信镇防川村 1 公里处。 3 唐代渤海国仿古城： 位于珲春市三家子乡八连城村北约 0.5 公里处，东距市区约 6 公里，西距离图们江约 2.5 公里，从出土文物认定，八连城是渤海时期的古城，并且是渤海国东京龙源府所在地，公元 785 年至 794 年，八连城曾一度是渤海国的都城，号称亚洲第二大城。物产丰富，人文荟萃。民间美术历史悠久，积淀深厚、独具风采。再比如，珲春少数民族婚嫁习俗、家庭习俗，立春、春节、元宵、清明、端午、七夕等节日习俗；同时也保留大量的造型艺术和表演艺术，这些都是一些值得挖掘的地方美术课程资源。

　　将这些颇具特色的民间文化资源纳入学校课堂教学中，以拓展我们的课堂教学。更重要的是立足于本乡本土文化艺术教育，扩大影响范围，促进学生感受本土文化，领略民族、民间特色的艺术风格，体会劳动人民淳朴的审美理念及其高度的智慧，理解民间美术的价值与深刻内涵，启发学生学会珍惜家乡宝贵的文化遗产，继承和发扬优秀历史文化传统，从而关注自己的家乡，关注民族民间艺术的命运，关注本民族之根本，培养其对优秀民族民间美术的认同感和乡土情怀与爱国主义情操。教育学生在今后的岁月中，在积极投身我国经济文化建设的同时，也能自觉地为保护民族民间艺术文化做出贡献。

　　二、利用本地丰富资源，因地制宜开展乡土美术教学

　　虽然我们的教学客观条件不甚理想，但我们必须树立新的教学理念，积极改造自身，提高素质，正确理解美术教育的内涵，着眼于学生的发展。其实美术教育就可以从自己周围环境开始，比如把我们处于秀丽的楠溪江畔这种得天独厚的自然环境与人文景观，加以开发利用，因地制宜开展乡土美术教学。在教学实践中，我们常常遇到学生觉得有些课乏味、没劲，怎样调动学生学习的积极性，使学生想学、乐学、会学，从而真正使学生掌握知识和形成技能？这是每位教师所期望的。开发乡土美术教育，联系生活实际，让学生了解当地社会与资源环境，能提高学生的人文素养与综合素质；而且更重要的是能促进教师角色的转变、理念的更新，促进学生价值观的形成，同时也让山区农村教育充满新的生机和活力。

　　如何利用本地资源开展乡土美术教育？笔者认为，开展乡土美术教学，要因地制宜，充分利用本地人文自然资源优势，有计划、有步骤、循序渐进地推进。

　　1、延伸课本知识，制订研究性学习内容，可开设《多彩多姿的卵石画》、《陶瓷的设计与制作》、《剪贴我们的珲春》等，让学生对平日里随处可见并不起眼的卵石、泥巴、树叶、笋壳等产生浓厚兴趣，并培养学生发现、创造生活中的美的意识。

　　2、针对现实生活中的一些常见现象和热点问题制订内容，如楠溪江两岸遍地的白色垃圾、古村落遭受的破坏等问题，设计《废弃物的利用》、《走进珲春古村落》为主题的学习内容，安排学生到户外清理垃圾，收集废弃物，再将其制作成艺术品，让学生明白环保与创造的重要性。而让学生走进古村落，则是了解古村落的特点、历史文化及懂得保护古村落的重要性与紧迫性的需要。

　　3、利用珲春独特的自然山水风光，制订相关内容，设计《朝鲜族民居》、《美丽的防川》、《长白秋色》等题目，开设综合实践活动课或速写课，让学生了解珲春秀丽的山水与甜美的田园风光，并激发学生对家乡山水的热爱。

　　4、结合本地农特产，制订内容，如以苹果梨、人参等特产，设计《为家乡农特产设计标志》、《为家乡农特产设计并制作包装盒、包装袋》、《为家乡农特产设计广告》等题目，通过学习，培养学生珍爱劳动成果、热爱家乡、为宣传家乡做贡献的精神。

　　5、结合学生实际，通过对当地风俗习惯和民间艺术的调查，可设计《编织草鞋》、《制作红灯笼》、《剪出美好的愿望》、《稻草人的设计与制作》等课题，使学生通过学习这些内容，表达自己内心的感想，激发学生对当地民间艺术的热爱，更好地认识当地的风俗习惯。

　　6、通过对课本知识的延伸，对社会问题、社会热点的探析及自身优势的调查，开展以珲春为主题，利用各种工具材料进行创作活动。如《未来的珲春》、《保护我们的理想家园》、《我心中的珲春市》、《我爱珲春古村落》、《我爱家乡的民间艺术》，充分发挥学生的想象力和创造力。

　　三、结合本地资源，开展乡土美术教学的意义

　　结合本地资源开展乡土美术教学，符合新课程改革理念，符合温州的社会实际，也符合中小学生 的心理特征与接受能力。

　　1、培养爱国主义情操，增强民族自豪感和自信心。

　　乡土美术作为艺术，作为一种艺术性的民族文化，它昭示着我们本地具有的伟大智慧和才能，也是我们民族力量和自信心的确证。让珲春的“乡土”走进美术课堂，通过“乡土”壮丽的历史场景，让学生看到我们民族值得自豪的过去，看到发展着的今天与美好的明天，从而增强民族自豪感和自信心，增强爱国主义意识。

　　2、提高环境保护意识，培养学生良好的个性品质。

　　对学生要进行环境保护教育，树立其热爱家乡、美化家乡、参与环境保护、保护自己的家园的意识，就显得尤为重要了。可以精心组织学生开展乡土美术教学活动，将环境教育与美育紧密结合，增进学生对环境问题的认识和理解，始终以培养学生的审美能力和环保意识为主旨，同时还能丰富学生的课余生活，补充学生的精神食粮，又可避免学生由于课余生活枯燥、乏味而产生厌学情绪。尤其还能使学生学以致用，及时了解时代的环境，增强时代的责任感和使命感。

　　3、让学生成为学习的主体，培养学生的美术探究能力和自主学习精神。

　　依据学生的认知水平和审美能力，结合课程特点，注重学生感兴趣的课题的研究，培养学生的探究能力，营造宽松、民主的教学气氛，让学生尝试不同的工具、材料，用不同的方法进行美术学习创作，这样能在很大程度地培养并增强学生对学习、创作的兴趣和信心。他们通过户外体验，主动收集材料，亲手描绘或制作，充分发挥他们的想象力和创造力，培养了学生的创新精神和实践能力，使学生成为整个美术学习过程的主体。

　　4、促进教师综合意识与综合知识的自我更新，同时可以树立教师的教育新理念。

　　结合本地资源开展乡土美术教学，不仅学生学习美术的兴趣浓了，而且学生描绘、制作的作品也丰富多彩、各具特色。在欣喜的同时，教师也深感自己原来生活在这样一个文化底蕴深厚、时刻能发现美的地方而骄傲。因此，在这样的环境与氛围中，开展乡土美术教学，就要求我们教师要不断地了解、认识、挖掘当地丰富的自然与人为资源，收集各种材料，与学生共同去探究，伴随学生一同走进美的世界。