让阅读充满花香 ——浅谈如何指导小学生阅读

　　苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。”可见，阅读在语文教学中的重要作用。

　　目前，我所执教的是小学三年级，是个十分特殊的年级，也是个承上启下的过渡年级。他们正处在一个写作文的开端，阅读的指导工作相对而言显得尤为重要。基于此，本文将结合三年级学生的阅读状况和特点，谈谈我在指导学生阅读方面的几点做法。

　　一、激发阅读兴趣，让学生爱读书。

　　凡事兴趣应是先导，小学生更是如此，有了浓厚的阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。

　　1.讲故事诱导。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。对于我们班的这种情况，一开始我是找一些适合孩子们的书，读给大家听，每每读到有生动的描述或精彩部分的时候便嘎然而止，有的孩子在课下就忍不住向我探听下文，甚至自己去找书看，如此一来，就激发了学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

　　2.表扬激趣法。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，我会要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力，使学生的阅读兴趣能够始终保持。

　　二、为学生提供阅读的时间和环境，让学生能读书。

　　1.给学生充足读书时间。在平时，为了更好地培养学生阅读兴趣，每天中午我都抽出半个小时到一个小时的时间让学生阅读，学生将各自带来的书交换阅读，相互传阅，或者看从图书角借来的书，久而久之，已经养成了良好的读书习惯，他们大多数都能静下心来真正捧起书本书海中倘佯，与书为友。少数的几个孩子，只捧着书照镜子的情况也慢慢在这种读书氛围中被淡化，向着好的方向发展。

　　2.创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。我们要给孩子可以选择的图书。我充分利用了班级学生自己组建的图书角。这里的图书是学生们各自带来的课外书籍，也有我为班级买来的，编写好号码，归置于班级图书角，实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。

　　三、教给学生阅读的方法，让学生会读书。

　　正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。我对学生的要求主要有四点：

　　1、读——选择精读与浏览。让学生知道，对于阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。

　　2、圈——在文中作记号。将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划，以加深印象。

　　3、摘——积累好词佳句。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我们班的每个学生都有专门的读书笔记，阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对学生的作文大有益处。

　　4、写——读后写体会。有些文章学生读后特别感动，或者是对某一环节有所感触，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来，把自己对文中人物想说的话写出来。这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。

　　书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考。让阅读充满花香，引来一群群天真可爱的小学生，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。