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实施“五步三查”课堂教学模式工作总结

所属栏目: 教导处范文  更新时间:2015-08-06 点击次数:

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  本着以培养学生创新精神和实践能力为目标,认真落实教学改革措施,全面提高教学质量,大力推进素质教育为主要目标,我校开始组织广大教师进行构建高效课堂教学模式。通过各位教师辛勤的付出,本校的课堂教学有了较大的转变,师生的面貌发生了可喜的变化。

  一、通过学习,树立新的理念。

  推进高效课堂改革,必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路,学校连续召开了两次全体教师会议,校长做动员,副校长组织教师培训,并且利用周一学习时间及时进行总结,就全市课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释,同时把当前先进学校的的做法向大家介绍,当大家听了铜都铜陵双语学校等学校的课堂教学情况的详细介绍,观看了有关视频资料,都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼,有豁然开朗之感。相继学校组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动,对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思,全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变,要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用,对课堂教学“大动干戈”,才是解决问题的根本途径。

  二、组建领导小组,提供组织保障。

  为了切实做好有效课堂教学改革的工作,学校成立了由严校长亲自担任组长的高效课堂教学改革领导小组,全面领导和监督有效课堂教学改革工作的开展和实施。同时,学校还抓好两个层面的工作:在领导层面上,领导小组抓好学习和思想动员,让课堂改革成为整个学校活动的中心环节;在业务层面上,领导小组注重落实、承上启下和具体的操作,以各年级组、教研组为单位进行实践和研究,真正做到点上有研究,线上有指导,面上有落实。

  三、认真思索,确立教学模式

  学校在充分学习教学理论,借鉴他校先进教改经验的基本上,并通过对骨干教师开设的研讨课进行反复讨论、调研,最终结合本校实际提出了借鉴“五步三查”课堂教学模式。具体内容包括:1.“三做”:(1)教师方面:在充分研究学生的学情的基础上,做好导学案,设计好教学目标、活动和练习(教师带头做好要布置给学生的各项练习)(2)学生方面:做好预习作业,收集与新课学习有关的资料。(3)小组方面:组内做好分工,并将预习的内容进行交流,做到资源共享。2、“两线”:一是以学生自主学习为一条线(简称:自学讨论线)一是以目标达成为一条线(简称:引导训练线)。主要做好4个环节:自学、讨论、引导、训练。3、“一拓展”:即练习(巩固),向更深层次推进。此外,在时间分配上规定:10+30,即教师的讲不超过10分钟,学生的自学、讨论、交流达到或超过30分钟。

  四、狠抓落实,扎实推进课改工作

  课改工作的好坏,关键在于落实。学校通过召开全体教师会议,要求全体教师全面开展课堂教学改革活动,真正地使课改常溶入到我们的日常教学中,并产生积极的效果。

  1.骨干引导,全面推开。学校除了通过实验班级来做好前期工作的同时,还安排了教学骨干教师率先上研讨课,通过他们开设的研讨课,来向全校教师传达他们对新课改理念的理解,以对有疑问者有更明确的认识,以便更好地开展实践工作。

  2.开展调研,不断推进。为了使“五步三查课堂教学模式”改革工作的顺利推进,不断解决课改中遇到的新问题。4月份,校长和中层领导一起深入各教研组将前一阶段实验中所遇到的问题,逐一进行梳理,并将其中最具有代表性的几个问题列举出来,并在随后的业务学习中,和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中,教师们各抒己见,把自己已经实验的比较好的做法和大家一起分享,同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询,从而形成了对自己班级更加有效的方法,从而推动新课改活动在全校范围内更好地开展。

  3.外出学习,借鉴内化。虽说通过教学录像和文字资料的学习,大家对新课改也有了一定的认识,但总的来说,还是处在自己摸索的阶段,而对于一些更新、更好的做却不一定了解。因此,学校利用教育部门组织的各种教研活动,让更多的老师通过外出学习,使得更多的教师有了提升的机会,并借鉴他人的成功经验,内化为自己的新方法。

  4.集体备课,共同提高。为了使“五步三查”课改教学模式的不断深入,努力推进实践工作,学校先后开展了教学竞赛和教学开放周活动。先是各教研组集体备课,上课教师再根据本班学生的实际情况,采用学生自主学习,动手实践,小组合作、交流的方式,不断培养学生相互合作、探究新知的能力。同时组内成员做好听课、评课工作,及时将教师上课时遇到的问题进行组内讨论以便调整教学设计,以达到更好的效果。学校中层领导也挂包到年级组,和上课老师一起探讨教学中的难点,同老师也在“得”与“失”中,改进和完善了教学方法,努力打造更有效的课堂。

  5.课改与课题结合研究。针对同步开展的课题研究工作,学校将课改与课题结合起来,用课题研究促课改的推进,把课改作为课题研究的实践形式,二者互相促进,有利于课改工作和课题研究的深入。

  五、取得的收获

  课改给学校带来了全新的面貌,学校初步形成了以科研促教学的课改特点,注重学生综合素质提高的教育特色,突出了办学亮点,各方面都在发生着可喜的变化。

  1.教师教学方式发生了变化

  教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化,大多数教师在课上讲得少了,站在前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学,多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作,教师不是简单地模仿,而是积极地探索,以实现新的学习方式应有的价值;小组合作学习,从分组、到分工、到合作、到评价,都形成了一定的操作规范,优生、弱生互助,学习效率较高。再如,重视学习习惯的培养,在一些课堂上,我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进,尽管不成熟,但这种意识是很值得肯定的。

  2.学生学习方式发生了变化

  在教师教学方式转变的同时,学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程,经常会听到“老师,我来!”这样声音,;课下后续活动增多,如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程,在过程中多体验感知,进而提高了学习能力和效益。

  3.师生关系发生了变化

  教学方式的转变要求教师得参与学习过程,与学生一起交流、对话、探究,尊重学生的个性选择,这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上,你经常会看到教师与学生同乐,一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。

  4.学校教研氛围发生了变化

  以往学校开展研究工作时,教师参与的积极性不高,参与面不广,而通过课堂教学改革,学校教师参与和程度有了较大的改观。教师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动,深入参与了教研活动;通过参与课题研究,让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的发展;老师还通过参加各种教学评比活动,使自己在科研方面有更大的提高。

  六、存在的问题

  由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大,老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。如:教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新,对新的教学模式不适应,尤其是年长的老师;教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻合;教师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准;导学案设计不够合理等;优生与学困生不能兼顾发展的问题;教师对学生的发展如何进行准确的评价等等。

  七、新学期的打算

  1.对全体教师进行培训。利用暑期校本培训及每周一下午的学习时间,制定学习计划,明确学习内容,将学习情况纳入对教师的量化考核。一是组织广大教师观看教育局下发的有关课程改革的教学光盘;二是组织广大教师进行认真学习订购的新课改书籍;三是认真解读本校课改教学模式,并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。

  2.坚持做好平时工作。主要是:(1)在广大教职工中开展读理论书籍,做学习摘记活动。(2)写好教学札记或教后感,做到每个课时一篇,并进行评比。(3)借助优质课光盘和教育新理念,每位教师要认真备好、上好每一节课,做到节节规范,堂堂有新意。(4)教师每学期听课要在25节以上,重点是听好各年级组、各教研组集体研究的研讨课,写好听后感。

  3.要适时抓好课题研究,以科研带动教研。提高教育教学质量,一是靠课改,二是靠教科研。在广大教职工中树立教科研的意识,以本校立项的课题为契机,教育教师明白新课程的基本理念,使教师尽快走进课程,并在自己的课堂教学过程中进行体验。同时,抓好已立项的省、市课题研究工作,收集整理好研究档案,并组织开展好各级各类教科研论文的征集工作,写好教科研札记,写好课后反思,为课程改革实验留有宝贵资料。

  总之,课堂模式的改革工作任重道远,我们将在实践中不断摸索,克服困难,总结经验,扎扎实实做好新课改工作。并期望着课改会结出更丰硕的果实。


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