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小学体育课的教学设计的改进与反思

所属栏目: 体育论文  更新时间:2015-08-08 点击次数:

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  案例背景:

  教学设计是课前的一个准备,是以传播理论和学习理论为基础,应用系统理论的观点和方法,分析研究教学中的问题和需求,确定教学目标,制定教学策略,选择相应的教学手段,确立解决问题的方法和步骤,并对教学结果作出分析、评价,以使教学效果达到最优化。体育学科的教学具有学科特点,教学内容、器材、教学目标不同,所以在设计上要有不同,不能千篇一律一种模式。要根据教学内容制定相应的教学目标。根据内容、自己的教法制定教学流程。现在我把本人的《高处跳下接前滚翻》一课的教学设计(部分原稿及改进稿)写下来,与大家共同探讨。

  一、教学目标

  (原稿):

  认知目标:使95%以上的学生能积极参加学习中来,85%以上的学生能够大胆向

  同学展示。

  技能目标:学习高处跳下接前滚翻动作,85%以上的学生能独立完成组合动作。

  发展上、下肢、腰腹力量,以及身体的灵活性、协调性。

  情感目标:激发学生自主、合作学习的热情,培养勇敢、顽强的意志品质和团结

  协作、互帮互学的学习习惯。

  (改进):

  认知目标:了解前滚翻的组合动作,知道它在生活当中的一种自我保护方法。

  技能目标:学习高处跳下接前滚翻动作,85%以上的学生能独立完成组合动作。

  情感目标:在练习过程中培养学生自信,敢于展示自我,勇于挑战的良好品质。

  分析、反思:

  教学目标是上好一堂课的前提,是保证课堂教学质量与效益的基础,因为教学目标指出了教学的主攻方向,规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程。教学改革,不管怎么改,怎么创新,都应该有明确的目标和方向,这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益,促进学生主动发展,全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败,影响着教学内容、教学方法、教学评价及教学效果等各方面。所以在制定教学目标上,一定要合理、切合实际,不能盲目乱写。以上为例:改过后的教学目标更加简单明了。原情感目标啰嗦,有的还和教学内容没有关系(合作,团结协作),本节课的教学里根本就没有合作的地方。还写什么合作。他只是在后面的游戏里能体现,可我的教学设计前面的教学内容里没有写。所以在改进后的教学目标里更能体现教学的情感目标。

  二、教学程序

  (原稿):

  1.活动各关节,随师口令做。2.放松采用拍拍肩、抖抖腿。

  (改进):

  1.学生边背诵古诗边活动各关节。2.古诗放松操。

  分析、反思:

  如今的课堂教学已不再是模式化和单一的教学方法所能满足的,优化课堂教学、提高教学效率是值得每一位教育教学工作者探讨的课题。教学有法,教无定法,不拘一法,贵在得法,只要在掌握教材的基础上灵活地、综合地选择已使用教学方法,即能收到事半功倍的教学效果。通过教学实践,我体会到学生的学习兴趣,对学生的学习效率起着决定性的作用。小学生都有一个共同的特点,即是兴趣广泛而不稳定,喜欢新鲜。不稳定说明他们精力旺盛,喜欢新鲜是应为他们有强烈的求知欲。多年的教学经验使我知道:改变一些教法,专研一些学生感兴趣的,很是有收获。如:改进后的准备活动和放松,可以提高学生的兴趣,从而全面地调动学生积极的参与,使学生主动的参与其中。寓教于乐之中,在乐中学,学中乐,可见兴趣在教学中所起的作用。目的相同,不同的方法就有不同的效果。

  (原稿):

  “前滚翻同学们掌握的不错,下面我们来增加一下难度的练习。”

  (改进):

  “前滚翻同学们掌握的不错,有没有想挑战一下增加点难度的同学?”

  分析、反思:

  同样的目的,运用不同的语言,效果就不同,学生的动机不一样。前面的话,

  学生是按教师说的去做有难度的,被动的去做。而后面的话,学生是想主动要去

  尝试。一句话一下子就激发了学生挑战的兴趣,个个都跃跃欲试,迫不及待的想

  展示自己。

  (原稿):

  下面老师找几个同学来试试。先找胆大的做,再找胆小的做。

  (改进):

  “老师相信所有同学都很有勇气来展示,是不是?是不是?”(语调提高)

  “谁是最勇敢的,来高高的举起你的手”。教师先找胆大、爱表演的,做完给

  予评价,表扬。再找胆小、腼腆的。做完鼓励“有人还说某某不敢展示,消息

  错误,纯属谣言!掌声送给这位了不起的人”。最后找没举手的,过去问她名

  字,让她大声说出,然后鼓励。“老师记住你了,请再大声说一遍你的名字,

  我是想让所有的同学都记住你——一位勇敢者的名字!”“好,大家一起来给

  她掌声。”

  分析、反思:

  学生展示,其实是一种激励,一种表扬和肯定。是一种改进、提高技术的有效手段。我在上课的时候,经常安排展示环节,通常都取得预设的效果。有时还会有意外收获。对于胆子小的要分析他的原因,是性格腼腆,不喜欢张扬,还是因技术问题怕做不好同学笑话。无论对于哪种情况,教师要有应变能力,避免使课堂出现尴尬。课堂展示应营造宽松的课堂气氛,当课堂气氛沉闷时,学生就会表情严肃、动作拘谨。反之,当课堂气氛活跃时,学生就会积极、大胆,就会自信的展示。再者就是加强练习时的知道,让学生尽快的掌握技术,避免因技术问题而不敢去展示。

  我们每节课的设计,都会有需要提高和改进的地方。要想取得实质性的教学效果,学生中存在的问题的暴露是必要的。在教学实践中不足缺点暴露太多,就容易丧失自尊和自信。比较两份教学设计,课的基本东西没有变,还是以《高处跳下接前滚翻》作为主教材。教学目标更加合理、更加实用。只是在教学方法和手段、语言的组织上稍加改动。这样的修改,也比原设计更能体现课程的综合性、实践性和趣味性,并给学生创造了良好的空间。


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