《小学高段语文学习习惯培养的课题总结》结题报告

　　一、课题的提出

　　良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。

　　新的《语文课程标准》也多处提出：“小学语文教学应该培育学生热爱祖国语言文字和优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”、“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯”。我们要通过课题的研究总结出有效地语文学习习惯培养策略，使学生更加主动，积极地学习语文。对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益。

　　二、研究方法与过程

　　（一）课题研究步骤概述。

　　第一阶段（准备阶段）：2014年8月

　　进行课题论证，学习课题实验内容和了解实验过程，明确研究方向，制定实验计划、方案。

　　第二阶段（实施阶段）：2014年9月－2014年12月

　　1、开展前测研究，运用调查研究法，对学生进行问卷调查，同时结合对学生的观察、谈话、家访等途径多方获取信息，了解、分析学生在语文学习习惯中存在的问题，并进行分析归类，分析原因，并完成调查报告。

　　2、根据前期分析归类的结果，运用行动研究法，个案及案例研究等，依据学科特点，探索学生良好习惯培养的途径和方法，落实具体的学习习惯要求，包括：合理安排时间的习惯、课前预习的习惯、上课习惯（认真听课的习惯、上课记笔记的习惯、多思、善问大胆质疑的习惯、协作研讨的习惯）、课后复习的习惯、主动及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯、课外阅读的习惯等等。

　　3、了解学生的学习和心理状况，重点以学生的适应性调查研究为主，以便为本课题的研究提供更为可靠的研究数据，并及时调整相应的研究策略。

　　4、及时进行实践与反思研究，并进行理论上的提升，做好总结，并撰写以《小学生良好语文学习习惯的培养》为主要内容的研究论文。

　　第三阶段（总结阶段）：2014年12月

　　全面整理课题研究的相关材料，总结课题研究过程中取得的经验和教训，深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果，完成“探究小学生良好语文学习习惯的培养”的研究报告，进行成果的鉴定、发布与推广。

　　（二）研究的主要过程。

　　一、做好课题的论证和开题工作

　　自《探究小学生良好语文学习习惯的培养》的课题立项后，深入学习了《基础教育课程改革纲要》《语文课程标准》和《走进新课程》读本，学习关于小学语文学习习惯的有关理论。经过学习和讨论，做好对自己的教学进行了一次比较全面的反思，理论修养有了明显的提高，为后继研究打下了良好的基础。二是认真撰写课题的开题报告，做好课题工作。

　　二、做好调查分析，摸清并掌握情况

　　通过本班对42名学生调查。全面了解学生的语文学习习惯现状，包括识字、写字的习惯、听说的习惯、阅读的习惯、写作的习惯、主动学习的习惯、积累的习惯、探究合作的习惯等。对调查的结果进行分析，针对学生语文学习习惯存在的问题提出相应的对策，为培养小学生养成良好的语文学习习惯提供参考分析相关信息，在此基础上围绕课题研究目标展开研究。

　　四、提高课题组成员的业务理论水平，

　　为了提高课题组成员的业务理论水平，我查阅国内外有关小学生良好语文学习习惯培养等方面已经取得的经验、成果，确定课题研究的目标和策略，保证研究成果的可行性与可靠性。同时，每学期集体组织对《好习惯是培养出来的》、《儿童行为习惯训导法则》、《好习惯好人生》《小学低年级学生学习习惯培养策略的探讨》、《怎样养成良好的语文学习习惯》、苏霍姆林斯基的《。给教师的建议》以及《语文课程标准》等理论专著进行了深入的学习和领会，教师理论修养方面有很大的收获。

　　五、完成了调查问卷的分析、总结工作，并完成了《探村小学生良好语文学习习惯的培养的调查分析报告》。

　　在本次调查中，也发现学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。如，部分学生的学习动机和目标尚不明确，合作学习的意识不强，依赖心理严重，缺乏学习的主动性和自觉性，独立、自主思考的习惯还没有养成，作业习惯比较差，个体发展很不平衡，学习被动或缺乏计划性等。并从家庭、学校、学生和社会四个方面分析了存在不良学习习惯的原因。最后从“根据不同年段确定具体的可操作的学习习惯培养目标；良好学习习惯的养成要持之以恒，常抓不懈，百纠不厌；教师要改进教法，优化过程，不断培养学生求知的兴趣；努力构建社会、家庭、学校结合的立体式教育网络，形成教育合力”等几个方面提出了建议与对策。

　　六、课题研究的成果。

　　回顾研究进程，我认为整个研究发展是正常的、效果是明显的，我们从中获得了以下成果：

　　（一）科研成果方面：

　　提出有利于培养小学生良好语文学习习惯的课堂教学策略。

　　1、根据学段特点，制定出课堂学习习惯培养的目标要求及策略。

　　根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，按照循序渐进的原则，提出具体的切实可行的年段学习习惯训练要求，使学生良好的学习习惯由小到大持续稳定地得到发展。如我们在低年级，主要是要让学生养成上课专心听讲、大胆大声发言、标准“三姿”、按时工整完成作业、自己检查订正作业、自己收拾学习用品等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如乐于阅读与积累习惯、独立思考习惯、自觉预习习惯、互助合作习惯、自主整理知识与自觉复习习惯、勇于质疑习惯、自主合理安排时间与计划习惯、利用便利条件查阅资料习惯等。

　　2、抓住课堂主阵地，帮助养成良好学习习惯。

　　（1）、立足课堂，重点指导。

　　叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“学生为本”的课堂教学理念，结合教学内容有机地进行学习习惯的培养。课堂是学生学习的主战场，也是教师培养学生良好学习习惯的主要阵地。教师要把学习习惯培养当成教学的硬任务，纳入其中，要通过一系列教学措施，强化习惯培养。语文习惯培养和课堂教学紧密结合，教学要求和习惯要求有机渗透，促进教学要求、语文能力和学习习惯的相互转化。如：要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，不加字、不丢字、不回读，做到声音响亮、口齿清晰、仪态大方；带着问题默读课文，边读边思考边圈画批注，默读时不出声、不动嘴、不指读。读的过程中，教师要细心观察，耐心指导，要规范读书行为，提高读书效率。上述要求长期训练，就会转化成能力，久而久之，就会形成自动化，就会转化为良好的读书习惯。就这样，在指导学生学习听、说、读、写的过程中，教给学生相关的知识和方法，不断提高学生的语文能力，逐步养成良好的语文学习习惯。

　　（2）、上好常态课，强化学习习惯的养成。

　　习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培养成功的。有些习惯的培养不是本年级的重点，不代表可以不闻不问，仍然需要重视，需要强化。如学生一进校刚开始学习时，就知道读书和写字时要摆好正确的姿势，可是在真正的读书和写字时却只有少数的学生能做到。因而我们在平时的教学中不断提示学生注意姿势，甚至姿势摆不好就不写字。对于一些常规的学习习惯很多时候是语文课重视。在课堂上还检查学生读书情况，了解学生课前是否将课文读通顺了；让学生说初读课文后的感受，了解学生对课文的预习程度；用学生提出的问题来组织教学，提高学生预习的兴趣。她们利用几分钟的时间对学生课外学习习惯进行检查和评价，能有效的促使学生良好课外学习习惯的养成。所以我们要上好常态课，在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯等等习惯的培养。通过日复一日的教学中的不断强化，让学生在不知不觉中形成习惯。

　　（3）、注重评价，引导良好习惯养成。

　　评价在习惯养成中也是至关重要的。对于学生习惯养成方面的点滴进步，可以采用口头表扬、发小红花、书面批语等方法给予奖励，还可为学生们树立各方面习惯养成的小榜样，如认真听讲小标兵、写字姿势小榜样、读书大王等。还可根据每学年的习惯培养重点，设立习惯养成评比栏，一月一小比，一学期一大比，从而激发学生的竞争意识，促进好习惯的自然养成。

　　（4）、家校同步，形成合力，共促学生良好学习习惯的形成。

　　家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。而一些学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为的影响。因此我们实验教师通过家长会、讯通、家访以及家长信等形式，使家长了解良好习惯的基本知识和要求，对学生在家里的语文学习能够继续给予督促、检查、指导，做到课内与课外一个样，校内校外一个样。

　　（二）学生发展方面：

　　主动学习的意识及良好的语文学习习惯初步形成：①大部分学生的作业书写规范化，字体端正、美观、提高学习效率，并养成了认真完成任务的好习惯。②逐步培养学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问的良好学习氛围。③学生养成了预习、复习、再做作业的习惯。④语文学习习惯除了听、说、读、写的习惯外，还涵括自主学习习惯、合作学习习惯、勤于思考等习惯，体现在课堂气氛活跃，教师对学生训练有素，学生讨论有板有眼，提出意见振振有词，令许多高年级的学生都自愧不如。⑤学生良好学习习惯形成，促进了学生良好个性的发展，实现认知与情感，抽象思维与形象思维的统一，激发学生学习的积极性和主动性，不再把学习看成负担。在教师的鼓励、指导下，学生已初步形成主动学习、自主学习的意识，他们能充分利用现实生活中的语文资源，在广阔的语文空间里学语文、用语文。良好学习习惯的培养也促进了学生成绩的提高。这两年在区学科成绩调研中，我校各年级语文取得较好的成绩。

　　四、课题研究中存在的问题和今后研究的设想

　　从研究中我深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，都希望自己有好的学习习惯，帮助他们成功。他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的合作交流的愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。其次是在课题研究过程中，我们发现农村学生的家长对学生学习习惯的培养认识差异较大，有的家长认为两代人只养了一个独生子，学习并不十分重要，因此，给课题研究带来了许多不利的因素。课题结题后，我们将继续深入探讨课题研究中存在的以上问题，巩固推广并运用已有的研究成果，让课题研究为学生的能力发展服务，为教师的个人发展服务，为提高农村小学教育质量服务。

　　五、参考文献

　　1、《小学儿童教育心理学》 朱秀芳等编 1986年人教出版社

　　2、《小学教育学》 张大均主编 人民教育出版社

　　3、《好孩子 好习惯》 孙云晓著 漓江出版社

　　4、《影响孩子一生的36种好习惯》唐伟红，崔华芳编著

　　5、《习惯决定孩子命运》 孙云晓著 新世纪出版社

　　6、《哈佛家训》 （美）威廉？贝纳德著， 张玉译

　　7、《语文课程标准》 （2011年版）