小学体育教学中示范作用综述

　　一、小学体育教学中的示范及作用思考

　　我们应对传统的课堂作一个改变，这个改变自然也从两个方面来完成：一是教师自身对体育的认识上面，笔者要求自己每次进入课堂的时候，总要充满活力地给学生一种积极向上的状态引导。

　　这一点是要提高对体育教学的兴趣认识。当我们精心备完一节课，希望自己的努力能够在学生的运动技巧提升中得到证实时，就会对自己的课堂充满期待。而小学生有一个特点，那就是他们非常容易受到教师情绪的感染，一旦教师精神奕奕，他们也能兴高采烈地跟着教师跑。二是拓展示范的空间，变教师单独示范为师生择机共同示范。这样不仅能够给学生提供一个正确的努力方向，也能给学生提供可能会出现的错误以及由错误走向的过程等。这种过程的提供，可以给学生思维的机会，而不只是机械地模仿。

　　二、小学体育教学中示范及作用实践

　　在四年级“篮球原地运球”的教学实践中，笔者基于原来的教学经验，知道学生对这类大球运动虽然具有兴趣，但这种兴趣往往是间接兴趣，一旦他们真正开始学习运球的时候，兴趣就会被单调的动作和失败的感受冲淡。所以这次教学，笔者试图通过自己的示范作用，来给学生提供持久的兴趣。根据实践，这一教学内容一般需要三到四个课时，教师要分阶段发挥示范作用。具体做法：第一课时直接让学生练习原地运球，待学生失去兴趣后停止；到第二课时，笔者首先用多媒体给学生播放球星的运球技巧，时间不超过五分钟，能激发兴趣即可，然后让学生继续到操场上练习。

　　这个时候学生往往会重燃兴趣，但随即又会在实际训练中遇到上一课时的情形；到第三课时，笔者把学生带到操场上，由自己提供运球示范，这个时候学生的感觉是原来我的老师也像球星一样厉害，这种示范作用远远大于视频的示范作用；到了第四课时，我们就可以让练习得好的学生提供示范，让错误具有代表性的学生示范（要事先沟通好，让他愿意示范，不能直接指定，否则容易伤害学生的自尊心），让其他学生可以看到自己练习中的不足，让其他学生感受到通过自己的努力也是可以达到目标的。

　　在上面的教学设计与实践中，既有教师的示范，也有学生的示范，当然也有教学手段所起的示范作用，在这种学习共同体（建构主义学习观中产生学习的条件之一）的示范作用下，学生的学习效果大不相同。根据笔者与部分学生的交流结果，学生在练习过程中普遍会因为教师的示范，而产生一种更为直接的练习动机，这一点与他们练得汗流浃背也不放弃的情形是吻合的。而同学的示范既可以提供不足，又能提供动力，此时教师辅以指导就更具针对性，学生因而就能更快地掌握运球技巧。这对培养学生的篮球兴趣是大有裨益的。

　　三、总结

　　小学体育是一门奠基性学科，每个人在小学时代得到的体育教育，对其一生的体育与健康观念都有着深远的影响。因此，重视小学体育教学并将正确的体育与健康观念渗透给学生，需要教师在实际教学中多观察以发现问题，多思考以分析问题，多实践以解决问题，多反思以更好地为师、为范。