《学困生转化的有效方法与策略》课题总结

　　[课题由来]

　　随着我国教育改革的不断深入，当前的教育事业正以前所未有的高速度发展着。一方面，学校大量培养出一批又一批德才兼备的优秀人才，然而，另一方面，作为一名教育者，不能不承认这样一个现实：任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定量的学困生，他们在学校共有的表现是：语言表达能力差，知识贫乏，思维迟钝，厌学等。究其原因，因素是多方面的。因此，将他们作为研究对象，对他们的学习状况进行关注，能够在很大程度上提高他们的生存状态与学习质量，也能够极大的提高我们的课堂教学效率。

　　[研究方法]

　　观察法、测验法、文献法、比较法、统计分析法、总结法

　　[研究过程]

　　这一学期来，我将班中现在有的几位学习困难学生作为自己的研究对象，对他们的学习态度及学习状况进行全面监控，对自己的教学方案和教学评价作出调整，有针对性地给予他们帮助与指导，发现问题后及时摸清症结所在，然后对症下药，做好家校间的桥梁和纽带，经常进行思想教育。研究过程大致经历了以下几个阶段：

　　一、理论研究：

　　认真学习《做最好的老师》（李镇西著）中《育人之道》、《走出教育误区》、《学生思想改造工程》等章节；《班主任工作漫谈》（魏书生著）中《特殊情况育人方法种种》、《提高学习效率》等章节；《读懂你的孩子》（刘德彰主编）、《十六位教育名家的教育智慧》等书，有针对性地学习和摘录了其中的一些文字，对我的研究起到了很好的引领作用。

　　二、行动干预：

　　1、密切关注学习过程；

　　2、培养良好学习习惯；

　　3、经常进行思想交流；

　　4、帮助改善学习条件；

　　5、培养有益兴趣爱好。

　　三、经验总结

　　通过研究发现了一些行之有效的方法与策略，主要有：课堂测试法、定期谈话法、精神激励法、以情感化法、行为引导法等。

　　[阶段性研究结论与成果]

　　转化学困生，首先应是“心灵”的工程，需要教师对这些孩子付出执着的爱心与永不放弃的决心。只有教师真心诚意地帮助和指导孩子走出困境，才能让使他真正体会到学习是自己的事情，变“要我学”为“我要学”。

　　转化学困生，应是“智慧”的工程，需要教师结合学困生的实际情况不断调整教学策略，让学生始终能“跳一跳，摘到果子”，才能引发他学习的内在动力。

　　转化学困生，还是“执着”的工程。只有教师以持之以恒的精神去感化学生，让他们感受到教师之威严，才能让他们一步步走了稳中有升的求学之路，如果“一曝十寒”，那无疑只会令学生成绩“雪上加霜”，令他们的学习“怠惰”更为严重。

　　[分析与讨论]

　　李镇西老师说：科学的未必一定有效，但有效的却往往具有科学性。通过《学困生转化的有效方法与策略》这项研究，我个人掌握了一些转化学困生的有效方法，但这些方法并非适合任何人、任何事、任何时间与地点。因此，真正“有效”的方法还应因人而异，由操作的教师随时根据来调整。不能生搬硬套，否则只会是事倍而功半。因此，如何开发出一整套转化方案，还有待进一步研究和整理。

　　[成败反思]

　　通过研究，感受到了学生尤其是作为一名学困生，其内心还是真心渴望进步与被尊重的，但是其行为方式与行为习惯制约了他们的进步与发展，而长期在学习上处于劣势的情况下，又加重了他们行为方式转变的困难。可以说是“恶性循环”。所以，我认为让学困生摆脱“差生”帽子的最好办法，就是想方设法创设机会，让他们获得成功的体验，尝到成功的甜头，激发起他们内存的成功需求。

　　然而，转化学困生并非一朝一夕的事，往往有一些学生在尝到初次的学习成功喜悦之后，更大的进步并没有随之而来。而是仍像以往一样深陷“学习怠惰”的泥沼而不能自拔。因此，我认为这项研究并不是一时或一学期的课题，而应该作为一名教师长期的课题来进行研究。因为一名教师能够以自己的勤劳与智慧引领学生从原本认为枯燥乏味的学习中享受到学习的乐趣，将是最大的成功与收获。