基于信息技术支持下的泛在化学习研究实施方案

　　我们每个人在反思自己做过的每件事时，都会有这样的感叹，如果我把那…

　　2014——2015学年度第二学期 第 十一

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　　《基于信息技术支持下的泛在化学习研究》

　　作者：djzx 发布时间：2015-5-18

　　烟台市芝罘区教育信息化区域综合试点方案

　　基于信息技术支持下的泛在化学习研究

　　试 点 项 目 实 施 方 案

　　试点单位：山东省烟台市第十二中学

　　2015年3月

　　目     录

　　一、试点单位概况……1

　　二、方案概况及实施意义……2

　　三、实施的目标和内容……3

　　1.    方案的总体目标……3

　　2.    方案的主要内容……3

　　3.    任务与措施……4

　　四、预期效果……6

　　五、实施的步骤及任务……6

　　第一筹备与完善阶段。……6

　　第二实施试点项目阶段 ……6

　　第三迎接中期评估阶段。……6

　　第四继续实施试点项目阶段 ……6

　　第五接受项目验收阶段 ……7

　　六、保障机制 ……7

　　（一）学校管理创新……7

　　（二）教师专业发展……7

　　（三）课堂教学变革……8

　　（四）成立专项资金……8

　　基于信息技术支持下的泛在化学习研究

　　一一烟台十二中教育信息化试点单位工作方案

　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，实施可持续发展战略，根据《教育部关于开展教育信息化试点工作的通知》（教技函[2012]4号）精神，结合我校实际，制订本实施方案。

　　一、试点单位概况

　　烟台十二中是一所有着厚重文化底蕴的市区老校，是区域内各项 教育教学改革的领头羊。在如今的信息时代和数据时代，围绕“网络学习空间人人通”工程建设，“全国区域教育信息化综合试点”工作，实施“芝罘教育随网络走向广阔”战略，推进芝罘教育网上开放的总体目标，为实现“教育信息化向信息化教育转变”，搭建起大数据环境下的信息技术支撑的泛在式、智能化、体现民主意识和开放思想的芝罘教育新格局。我们一直寻求开展基于信息技术支持下的泛在化学习研究的新突破。

　　2014年十月份我校成功申请了“全国教育信息化创新应用特色学校”。按照计划建成了一个云微机室和高清录播室，并开始逐步探索平板在教学中的应用，实现了信息技术教学与老师课堂录制的高效化、云端化、智能化。云微机室的vSpaceDesktopVirtualization虚拟桌面，颠覆了传统PC机的概念，取代了一对一的固有架构。班班通和一体机的结合，为教师不同形式的授课提供了灵活的硬件支持。2014在江苏常州举行的全国新技术支持下的个性化学习评比我校携手区仪器站和12xue网站，通过12xue教育教学平台，把学生导学案、教师授课课件、学校的微课及学生自学辅助资源等直接上传到云端，教师和学生通过云端直接调用资源进行教学和自主学习，无需任何复杂的服务器、终端支持，真正意义上实现了翻转课堂的理念；学生端则通过学校配备的ipad及其他终端可以随时随地登录12xue的网络课程及资源，自主学习、进行师生互动、生生互动；教师也可以通过云端及时的收集学生信息，进行统计和反馈，以便教师进行有效的组织教学，云技术及精准的课堂分析技术、师生电子终端的高效互动使泛在学习逐步成为一大亮色。

　　二、方案概况及实施意义

　　本方案是以《教育信息化十年发展规划》为指导，坚持育人为本，坚持“高科技+高教研+精细化管理”的发展思路，有效、有序、有目的地开展科研工作。我国现有教育与教学模式正在受到数字化信息技术的巨大冲击，移动设备、碎片化学习、视频学习已成为普遍趋势，特别是最近兴起的“教育云”和微课程已使课堂景观、教学方式、学习方式发生了巨大的变化。突出教育教学这个中心，以科研创新为原动力，以学习方式和教育模式创新为核心，以制度建设和队伍建设为保障，开展基于信息技术支持下的泛在化学习研究。

　　泛在化学习是依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络交流平台。它有利于提高教育质量、促进校内、区域内及跨区域教育资源均衡， 有利于学生、家长、教师互动式学习的开展，有利于推动教育信息化自身的发展。探索信息技术环境下泛在化学习的策略，操作性强，适合现代教育教学方式变革的综合研究，具有现实意义及战略意义。

　　三、实施的目标和内容

　　（一）实施的总体目标

　　通过信息技术支持下的泛在化学习研究，探索建立以“翻转课堂”为切入点的网络与课堂深度融合的教学模式，从而重新建构学习流程，使教学信息清晰明确，复习检测方便快捷，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

　　（二）实施的主要内容

　　如今，互联网与PC的组合已经不能完全满足人们的日常需要，相反，移动设备的随时性却悄然改变着人们的生活。据相关数据显示，移动互联网用5年时间达到了8亿用户，微信用户已达6.5亿。随时随地的网络需求，使移动互联网发展的速度远超前期互联网的发展速度。“现代教育技术建设与应用”是我校的一大特色，学校教师的专业水平支撑着学校的持续发展，我校十分重视教师的专业发展，网络中心要继续把电子白板、微课拍摄及使用技术培训作为年度的重点来抓，协助其他部门坚持开展多种形式的校本培训，积极指导信息技术课题研究，以课题促进教学上水平，大力开阔老师们的视野；为实现“教育信息化向信息化教育转变”，搭建起大数据环境下的信息技术支撑的泛在式、智能化、体现民主意识和开放思想的芝罘教育新格局。围绕“网络学习空间人人通”工程建设，做好“全国区域教育信息化综合试点”工作，实施“芝罘教育随网络走向广阔”战略，推进芝罘教育网上开放的总体目标。在未来两年的试点工作中，我们将致力于“基于信息技术支持下的泛在化学习研究”。从微观来说，在一节课堂教学中，尝试基于12学教学平台支持下生成的“小数据”，让教师和学生随时掌握个人和团体学习过程、学习成果的状况，针对学习目标找出不足，从而修正后边的教学和学习方法、学习手段和小组合作学习的过程。也就是通过数据支持做到当堂了解和掌握学习情况及时做好调整真正抓住课堂的生成点，实现学习过程中的实时评价和反思。从宏观来说，在整个班级、学校和家庭教育教学中，通过12学教学平台能够随时随地的泛在化的及时准确的收集大量学生个人和团体学生数据形成每个学生、每个班级、每一学科甚至是整个学校的“大数据”。通过泛在化的系统分析，可以更好的结合我校“学案导学小组合作”的学习模式进行适当的课堂前后延展学习。这个平台的使用可以加快泛在化学习的步伐，并结合“大数据”的实施科学的分析将会为更有效、更科学的为教与学方式的改变提供支持，帮助教育者发现更适合学生的课程设计、教学方式， 以及学生和家长更需要的支持性资源。

　　（三）任务与措施

　　第一，结合我校“学案导学小组合作”进行是可行的 “翻转课堂”。学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

　　第二，教学信息清晰明确，泛在化学习似乎并不像我站在讲台上为你讲课，而是让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。

　　第三，重新建构学习流程，通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“泛在化学习”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

　　第四，复习检测方便快捷通过12学平台的泛在化学习，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以点击视频回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。

　　第五，开设网络课程，支持混合学习。泛在化学习尝试在个别学科中开展网络课程，让学生逐步尝试网络自主学习。开设在线题库，在线作业，在线协作等网络学习模式，推进学科的混合学习模式。师生及家长可以“随时”、“随地”、“随需”地在该平台进行学习和交流。获得评价和参与评价，充分体现我校教育的“公开”和“统一”，把对教育的评价推向更高层次。

　　四、预期效果

　　（一）力求通过网络，解决学生学习兴趣及学习方法存在的实际问题。

　　（二）台前幕后打造高效课堂，达到课堂的前展和后延，使在线教育的随时随地发生。

　　（三）充分发挥大数据分析在科学评判学生发展成长过程的优势，规划指导学生的从而得出学生发展的科学数据，最终创建“以学生为中心”教育教学机制。

　　五、实施的步骤及任务

　　（一）筹备、完善阶段（2015年3月-6月）：明确试点工作的意义、目的、任务，组织并建立试点队伍体系，建立健全各种机制与措施，落实试点的各项任务，细化实施方案 。完成各项试点工作所需的物流环境建设和软件平台搭建。

　　（二）实施试点项目（2015年7月-12月）：根据基于信息技术支持下的泛在化学习研究一一烟台十二中教育信息化试点单位工作方案重点开展新型教学模式的实施。力争在年底推出二至三个个典型案例。

　　（三）迎接中期评估（2016年1月-6月）：认真总结2015年专项试点工作的经验和阶段性成果，撰写《试点中期报告》，迎接上级部门组织的试点工作中期评估检查，根据评估专家组意见，结合兄弟试点单位的经验，调整实施方案。

　　（四）继续试点项目（2016年7月-12月）：根据调整后的实施方案在整个区域内全面推进泛在化学习的教育教学活动，使泛在化学习的教育教学活动进入规范化、常态化，同时做好相应的跟进式评估，及时反馈调整。

　　（五）接受项目验收（2017年1月-6月）：全面总结试点工作的理论与实践成果，撰写和整理《专项试点终期报告》，根据上级部门的统一部署，申请并接受上级教育行政部门的专项验收。

　　六、保障机制

　　学校将从学校管理创新、教师专业发展、课堂教学变革、成立专 项资金四个方面入手为“信息技术支持下的泛在化学习研究” 提供保障。

　　1.学校打造无线网络环境管理创新

　　我校将把“泛在化学习”逐步引入学校管理，建构12学管理平台，转变学校管理架构及思维模式。需要变层级式管理为扁平化管理，管理决策由感性决策变为数据支持的决策，对学生、班级和教师评价由模糊评价变为泛在化数据支持下的准确评价。

　　2. 教师专业发展

　　创建“泛在化学习”的学习平台，组织教师专业发展团队， 并设定专业发展的目标。首先整合学校资源，切实使用“芝罘阳光教育社区”所提供的27种服务，打造能提供综合服务功能的数字化平台，为教育应用提供技术支持环境推进信息技术为教育行政、教育管理、教学研究、教育教学资源、教育装备、后勤服务等方面服务的步伐。我校将实现学校行政管理的信息化，利用无线网络，结合12学教学平台进步探索平板教学的使用，逐步实现课堂授课内容在一定时间段内有条件的可以通过平板、手机及电脑等设备视频点播。

　　3. 课堂教学变革

　　“教育云”支持下的教育教学数字化传播方式，打破了时空疆界，不同学校教师可以进行一体化教研，促成了无边界学校、互联学校的产生。“泛在化学习”的课堂教学要采用的面对面课堂学习、在线课堂学习和在线课前课后学习的混合学习方式，同时通过对在线学习过程数据的记录和分析， 让学生的自主合作生成式学习方向更明确、更高效。学校主要从课程设置、人员配置、网络平台建设方面来保证这种学习方式的顺利进行。 具体来说需要准备在线学习平台、安排实施班级和教师，从课程安排上保证在线学习和面对面学习的时间。

　　4. 成立专项资金

　　芝罘区教体局对我校的“基于信息技术支持下的泛在化学习研究”给予大力支持，我校集中精力配合区仪器站积极协调引进投入资金继续进行学校的基础环境优化。建设无线覆盖的数字化信息平台，实现宽带+校内wifi网络+移动网络全覆盖，建成“十二中微信平台”、“智慧教室工程”。