教师心理健康状况调查与对策研究的实验报告

　　一、课题研究背景

　　教师的职业是一种特殊的职业，是用心灵去浇灌心灵的职业，教育工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质。要切实提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。心理健康是教师素质的核心要素。当今，我国教师的心理健康问题日益突出。中国中小学生心理健康课题组的调查表明，约五成的教师存在心理问题，近 60% 的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，78%的教师有时忍不住要生气发火。此外还存在嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高等现象。不少教师在日常教育过程中有不少欠妥行为，甚至过激行为。对少数教师，这确实与其师德有关，而对绝大多数老师，则是由于教师陷入职业倦怠而又不能控制所致。教师职业倦怠问题已经带来了许多不良后果。新课程改革对教师来说需要学习许多新的教育教学理念和方法，给教师带来许多新的挑战。紧张的工作节奏、繁重的工作量，来自方方面面的高期待所导致的压力，使得老师的心理问题变得日益突出。

　　从诸多的教师教育心理研究表明，目前中小学教师心理状况不容乐观。因此，关注教师心理健康同关注教育的对象——学生的心理健康具有同等的重要性和迫切性，只有真正重视教师的心理健康状况，才能更好地促进学生的健康成长。

　　二、指导思想

　　心理健康是个体成长、发展的一个重要方面。研究教师心理健康就是关心教师的成长与发展的体现；同时，由于教育是一种特殊的交往活动，是师生之间的交往，所以教师的心理健康问题也将直接影响到学生的健康成长。因此研究教师的心理健康有利于促进学校心理健康教育工作的开展。

　　三、研究要点

　　1、课题组成员学习与本课题有关的文献资料，尽可能了解国内、国外研究的动态和深度，为课题的研究提供有益的帮助。

　　2、调查了解我校教师心理健康水平的现状及主要表现。

　　3、分析影响教师心理健康的主观和客观原因，着重分析形成的心理原因。

　　四、研究措施

　　1、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的研究问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。

　　2、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料

　　3、参加课题研究的人员，认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。

　　4、定期做好教师现状的调查与分析，为后断研究提供第一手资料。

　　五、活动安排

　　1、准备阶段（2013年4月——2013年12月）

　　（1）选题与论证；

　　（2）制定研究方案；

　　（3）课题申报立项；

　　（4）做好课题问卷等前期研究准备工作。

　　2、研究阶段（2014年1月——2014年12月）

　　（1）开展“教师心理症状自评量表”问卷调查，作好调查情况的统计；

　　（2）对不同类型教师进行SCL-90各因子得分比较研究，摸清教师心理健康状况；

　　（3）对教师心理健康标准进行比较研究，制定两校教师心理健康的标准；

　　（4）探索维护和促进两校教师心理健康的对策；

　　（5）撰写出阶段研究成果。

　　3、结题阶段（2015年1月——2015年12月）

　　（1）完成课题报告（含研究报告、工作报告、调查报告）；

　　（2）整理研究成果，规范研究资料；

　　（3）做好课题结题鉴定准备，接受结题鉴定；

　　（4）做好课题成果评奖申报工作。