初二英语导学稿教学反思随笔

　　英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了导学稿的教学模式，强调师生之间、学生之间的双向互动。 英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

　　我认为从“先学后教，当堂训练”的英语课堂教学模式是非常好的教学理念，但英语教学是语言的双边活动，是情景活动。因此，我们在贯彻“讲学稿”的同时，要注意如下几个方面：

　　一、        创设活动，激发学生的参与兴趣，使活动简易可由学生操作。

　　二、        引导学生参与评价，充分发挥学生的主观能动性

　　课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，而引导学生参与评价，是把评价的权利交给学生，发挥学生的主观能动性。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。人人都有机会参与评价，可以畅所欲言，可以说出自已的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

　　三、        反馈，整理，使活动教学真正作用于学生。

　　要成功且又有成效地组织学生进行多种多样的课堂活动，在创设活动情景时，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。在组织课堂活动教学时，适当地把学英语学得好的与不好的学生搭配起来，给每一位学生创造机会参与课堂活动。在活动的过程中，也就是学生对知识的反馈，整理。对于他们即使是微小的进步也及时给予肯定与鼓励，从而让他们产生积极情感，促使他们的变消极为主动，同时也培养了他们的成功感。课学活动教学，能够调动全体学生积极参加课堂活动的积极性。在参与课堂活动教学的过程中，学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，还有学会交往，协调合作的个性品质的培养。

　　在“导学稿”有意识贯穿英语课堂活动教学，使英语课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，融入了活动课以知识的应用为主，更具有多样性、主动性、自主性，进一步完善了英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，也融入了新课程的理念，更具有时代的气息。