《构建和谐校园，促进教师专业化发展实践研究》课题研究阶段总结

　　《构建和谐校园，促进教师专业化发展实践研究》是我校申报的中国教育学会“十二五”重点课题《构建区域协作的教师继续教育运行机制，提升教学质量的实践研究》的子课题。

　　为教师的专业化发展创设“支持性”和谐的环境，是符合成功教育思想、顺应新课程理念、推动课程改革、适应素质教育氛围中师生发展需要的有益行为，这种促使教师专业化发展的环境，是一种优化了的成长发展环境，在这种环境中，生长的“扬长”管理、“扬长”教育、“扬长”发展的机制，以一种积极的姿态，推动教师专业化发展。这种机制一旦形成，将为学校实施素质教育，促进学生全面发展，开辟成长的肥田沃土。现就《构建和谐校园，促进教师专业化发展实践研究》课题阶段性研究情况报告如下：

　　一、课题研究进展情况

　　2013.8 召开课题组会议，总结第一阶段工作；确定第二阶段研究内容、目标。

　　2013.9 至 2014年4月第二阶段研究：“构建和谐校园，促进教师专业化发展实践研究”的研究 （1）有效学校的理论研究；（2）有效学校的领导研究；（3）有效学校的文化研究；（4）有效学校的评价研究。

　　二、阶段成果

　　（一）实践性成果探索出了“扬长”管理、“扬长”教育、“扬长”发展的机制。本课题立项以来，我们在建立“支持性”环境的过程中，着力探索学校管理如何为教师成功成才搭建平台、教育教学环境如何为 学生全面发展营造良好氛围、学校如何为学生的可持续发展创造条件。经过近一年地不懈努力，我校初步建立了“扬长”管理、“扬长”教育、“扬长”发展的机制。

　　1.建立了“扬长”管理机制 本着以管理调动积极性，以管理促教师潜能的充分开发、创造力的充分发挥、能量的充分积蓄和释放，我校创建了“扬长”管理 机制。这种机制的内涵是：（1）以多维评价促进了全面发展。我校 的“教职工绩效考核办法”中把教师继续教育（校本培训、学历提 高、继续教育学习考核等）、教师基本功（备说做评课基本功、讲研 写说读基本功）培训、计划制定、教案备写、学生作业设计辅导、教学研究、教学资源开发积累、课堂教学观摩、班级管理等各项有 宜于教师成长和发展的项目都列入考核范围，让评价的指挥棒如同 素质教育这盏明灯四射的光芒，指向教师发展的方方面面。广大教师深深感到学校处处都有成长的因素，处处都有发展的机遇，处处 都有成才的机会，真有一种此处无花便有草，无限生机遍地生的希 望景象。（2）以多元评价促进了管理活力。在实施评价工作的过程 中，我校对上述诸多方面的评价内容，实行了过程性评价，在过程中，又实行了领导导评与教师评价相结合、教师自评与教师互评相结合、家长评价与学生评价相结合的一点多线的互动式评价方式， 教师评价自我，也评价他人，既是评价的主体，又是被评价的主体， 双主体的身份，使评价工作更积极更主动。这种管理真正起到了扬教师之长的作用。

　　（二）呈现出了积极主动的景象 在我校的“扬长”管理、“扬长”教育、“扬长”发展的机制下， 呈现出了一派全新的景象：（1）课堂教学生动活泼。我校开展的以“课堂教学质量工程” 为核心的备、说、做、评课活动，呈现出了一种主动、积极、生动、活泼的兴旺景象，个人备课有创意，集体备课出智慧，教师说课有见地，集体评议有广度，教后认识有深度，在新理念指导下，我校 四课活动开展得“实”，开展得“活”、开展得“新”。（2）校本培训扎实有效。我校加强了教师岗位技能培训。每学期实施 “强师”工程，即：三字一画（毛笔字、钢笔字、粉笔字、 简笔画）；上一堂好课；读好一张音节表；写一份优质教案；出一份优质的素质教育检测卷；写一篇来自教育教学实践的有价值论文； 作一次精彩学术演讲；进行一项艺术专长表演；写好一篇学科教学 总结；设计一个好游戏；制作一件（或一组）有特色的学具、教具、课件；开展一次好的班级活动；做一次上乘的说课演讲；设计一次活动安排；做一件科技实验小作品。扎扎实实苦练了“师功”。加强了教师继续教育。围绕“基本功不断提高，教育理念不断更新，学 识不断增长，始终居于教育思想致高点，与时俱进，永不落伍”的 继续教育目标，加大了继续教育力度——苦练了基本功，建立了每周练习制度（每周进行各种基本功训练练习，上交作业）；建立了月竞赛制度（每月进行一项基本功竞赛活动，展示技能）；建立了期末检测制度（每学期进行四项以上基本功检测，综评基本功）。鼓励了学历进修，鼓励中专文凭的教师进修大专，鼓励大专学历的教师进修本科，目前具有本科学历的教师占教师总数的 95%。督促教师参加了继续教育学习，组织教师全员 参加了校本、县、市、区级继续教育培训，丰富了培训课程，开足了培训学时，在全县考核中，我校教师继续教育合格率连年均达 100％。建立继续教育考核档案，严格管理，严格考核，保证了继续 教育的质量。（3）教育科研初见成效。为了培养学者型、专家型的教师队伍，我校还致力于为“教研兴校”培训生力军。以《构建和谐校园，促进教师专业化发展实践研究》为平台，搞了多项教学活动。

　　三、实施课题方案中遇到的困难及解决办法

　　实施课题方案中遇到的困难主要有两个方面：一是理论困惑， 虽然我们对“和谐”环境有了切身的体验，但我们对教师成功、 学生成才、学校发展的“和谐”环境的理论研究缺乏系统性、科学性、深入性，因此，研究工作尚且缺乏坚实的理论支持；二是实践困惑，虽然我们根据学校、学生、教师实际开展了包括教师校本培训、校本教研等一系列研究活动，但我们的研究实践缺乏深层规划及系统理论指导，因而研究工作还缺乏一种清晰的发展线，研究实践缺乏层次性、递进性。

　　针对遇到的困难，我们采取的办法：一是丰富理论学习内容，广辟理论学习途径，寻找理论契机，发现理论在实践土壤中的生长点，学校先后征订了100多种教育教学报刊，经常有目的地组织教师学习教育教学理论，研究教师成功、学生成才、学校发展所需要 的支持性条件；二是加强研究实践的总结，定期召开课题研究实践反思会、启思会，不断发现问题、提出问题，不断丰富研究实践。

　　四、通过对课题的阶段评估，我们认为本课题继续进行的必要性及下阶段的研究如何改进开展“让师生在支持性环境中成功成才”课题研究。

　　一年多的实践给我们的最大体会就是——在教育思想上，我们对如何搞好学校 教育教学工作有了更清晰的认识，对学校教育的内涵有了更全面的认识：学校教育的根本宗旨就是为学生、教师发展提供支持性环境。

　　在教育行为上，我们对如何为教师、学生的成功成才提供支持性环境进行了一些有益的探索。通过前一阶段的研究，我们更进一步体 会到开展《构建和谐校园，促进教师专业化发展实践研究》这一课题研究将关系我们有效实施新课程，将决定我们能否实现教师、学校的发展。

　　下一阶段的研究工作，我们在总结经验的基础上，将着力抓好八个方面的工作：一是做好继承性研究准备，认真总结、汲取前一阶段研究工作的经验教训，在原有的研究土壤里生发新芽，继往开来，更进一步。二是制定好发展性研究计划，在前一阶段研究成果的基础上，直面困难，以亟待解决的问题为突破口，制定出课题提高目标，保证持续发展研究有一个明确的方向和思路；三是确立好提高性研究的内容，为每一位课题组成员确定研究子课题，明确任务，提出要求，力争人人立新标，层层有提高。四是作好开发性校本研究，在以往有效学校、有效教师、有效教学研究的基础上，将以上活动内容实施、改造、提高，再实施，再改造，再提高，直至形成我校特色的校本研究。五是开展好广泛性研究领域开拓，从举办教师培训活动、教师校本教研活动、教师多样灵活的理论与实践研修活动，教师才艺展示活动等方面，为教师成功创造支持性环境。六是搞好实践性研究，全体研究人员要深入实际，实验、观察、积累、分析、总结，写好案例，为理论研究积累第一手资料。七是搞好理论性研究，全体研究人员要在实践的基础上，勤于反思，全员互动，把课题实验案例进行分析、提炼，理性化，然后在用于指导实践。八是搞好形成性阶段工作总结，在课题研究取得生成性成果时，要及时进行总结，使总结工作化入研究全过程，研究人员要勤于总结，多写实验论文，课题组要勤于收集、整理研究资料，进行综合分析，形成阶段总结报告。