培养小学生学习数学的兴趣

　　在《小学数学“导学-自学-互学”模式探究》中最重要的是培养小学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们才能自主探究，才能达到“导学-自学-互学”最终目的。

　　小学生的学习兴趣直接影响着学习的质量，而且从某种意义上说，它对人的一生起着重要的作用。激发学习兴趣是调动学生学习积极性、培养学生思维能力的重要条件之一，也是使学生由被动学习转向主动学习的出发点。根据我们一年多对小学数学“导学-自学-互学”模式探究深深体会到培养小学生学习数学的兴趣重要性。从以下几个方面谈些自己的体会。

　　一、充分调动学生的手、眼、口、脑

　　让学生通过动手操作、用眼观察、动口叙述、动脑思考等多种途径与教学形成互动，加强直观性，培养学生的动手操作能力，从而激发学生的学习兴趣 。

　　每个孩子都有一双灵巧的双手和一双善于发现问题的眼睛，我们认为在数学教学中应充分调动学生的各种感官，让学生的手动起来，头脑转起来，使学生与老师紧密配合，将学生思维融入整个教学过程中。让学生参与学习，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效益。如：我们在教学《圆的认识》中学生通过剪圆，画圆，折圆找圆心，找半径，找直径等一系列活动，让学生看一看，说一说，想一想，议一议。学生在整个学习过程中灵巧地利用双手，并开动脑筋自己解决问题，在老师的指导下，学生不仅能够理解地记忆这一知识点，而且也提高了对学习数学的兴趣。

　　二、努力营造一种生动、活泼、和谐的教学氛围

　　生动、活泼、和谐的教学氛围，能使学生学得愉快轻松。对数学学习产生浓厚的兴趣。

　　每个人都有的渴望受到老师的肯定和表扬，所以在教学过程中，我们要采取一种适合本班学生特点的方式对学生的优点和点滴进步加以肯定。要用自己的爱心去感染孩子，给他自信和勇气。通过教师对学生的感染使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。在表扬过程中要注意期望值不能太高，表扬的语气要肯定、适中。鼓励的程度应是学生可以达到的，自己期望的。只要持之以恒，一定会有不错的效果。

　　我们的教育对象是天性好玩的孩子，所以要求他们始终保持一种紧张的状态，会严重影响学习的效果。因此教师就应经常调整学生的学习状态，让学生的大脑有张有弛，让学生在一种生动活泼的氛围下学到知识，同时还让学生感到学习是一种乐趣，变得更加爱学。这样在游戏的同时也巩固了知识。

　　三、利用多媒体教学手段充分调动学生学习的积极性

　　利用多媒体教学手段，充分调动学生的视觉、听觉感官，使学生乐学爱学。

　　多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。由于它的直观性和可操作性等特点，易于教师和学生接受，其明亮的色彩，真实的音响效果更能引起学生的注意，使学生愿意参与到课堂教学之中去。教师在运用多媒体手段进行教学时，要做到主次分明，适时地运用多媒体，避免一味地追求某种形式，而脱离教学的主要内容。多媒体只是一种教学辅助手段，不能一味的追求美观，方便。还要根据教学内容，知识来确定。只有多媒体教学和传统教学相结合，才能收到良好的效果。

　　数学是抽象的，我们利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解。运用现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位刺激学生，使其身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生，对教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种教学手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。让学生感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并且对生活中的一些事例产生好奇心，通过教师启发，学生会产生解决这类问题的欲望，在这种好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极地探索，兴趣也就自然形成了。运用现代教学手段形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。

　　四、发动学生，开放数学课堂

　　开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。

　　数学课堂不应是老师讲学生听得单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论，抢答，自我测试，课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。教师应把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。

　　总之，在数学课堂教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，逐步形成对数学学科的兴趣，教师应该深入到学生的心里去，要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，使学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐。