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0w.net 一、课题研究的目的和意义
现代科技的日新月异，人们越来越提倡与追崇无纸化办公，电脑键盘与打印设备日渐取代了纸与笔。而作为具有五千年文明史的汉字文化，是中华民族的骄傲，是人类文化的瑰宝。 通过写字，能认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养热爱祖国语言文字的情感，进而升华为纯洁的爱国情怀。所以，中国人学好中国字，天经地义。中国人写好中国字，责无旁贷。写字，不仅仅是一种技能，更包含了博大精深的文化底蕴；写字教学，也不仅仅是技能训练，更是中华文化的传承。因此在普及电脑的今天，更需重视写字。
新的课程标准明确规定： “写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。”然而纵观当今小学乃至高中阶段的学生，能写出工工整整、端端正正的汉字的学生有几人？写字、握笔姿势正确的孩子又有几个？国家特级教师窦桂梅老师在一次讲座中谈到，在未来的十年中，中国的孩子当飞行员的会少之又少，因为不正确的握笔姿势导致脊柱弯曲，在体检一关中就被淘汰。而一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，在全面推行素质教育中，要把写字教学置于一个重要的位置， 让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程当作育人的过程，使其终生受益。
二、课题研究的理论价值与实践价值
（一）理论价值
通过课题研究，形成具有一定可操作价值的不同年段小学生写字趣的引导、写字教学模式的构建，及学校“学写字、写好字” 氛围创设的一系列的策略和方法，来丰富我校写字教学的指导策略，并以此为我校今后写字教学的逐步推进提供参考和依据。
（二）实践价值
第一，帮助学生提高写字水平，形成良好的书写习惯。会逐步内化为严谨认真的学习态度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事专一的精神，最大限度地发展和塑造儿童良好的个性品质。第二，对老师的发展具有积极意义，通过写字教育，教学相长，无形中也提高了教师的书写技能，为培养一专多能的教师奠定了坚实的基础。第三，通过写字教学研究，不断提高课堂教学的实效性，把写字教育与德育、美育教育有机结合起来，让“墨香”与德育、美育教育融为一体，进一步提升校园文化档次和品位，形成“墨香”校园，更好地促进师生的成长。
三、课题研究目标
（一）摸索并形成符合学生心理特点的写字教学模式与指导策略。
（二）培养学生正确的执笔姿势和书写姿势（即“两姿”），形成正确和良好的书写习惯；面向全体学生， 消灭“两姿不正确”、“书写不规范”的现象。
（三）引导学生将写字教学与训练中学到的方法和养成的良好习惯，迁移到各科作业的书写过程中，提高各科作业的书写质量，并促进学生良好品质的发展 。
（四）培育一支热心于写字教学、有扎实的写字教学功底和较高的进行写字教学研究水平的教师队伍。
（五）建立写字教学的运行机制与评价标准。
四、课题研究内容
1.关于培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。
2.学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生正确的执笔姿势和书写姿势。
3.指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。
4.小学写字教学评价方法和标准的研究。
五、课题研究的基本原则
（一）基本原则
1.整体性原则
主要表现为我们的课题实验对象是全体学生，要让每一位学生都能得到写字能力的培养。并渗透在教学工作的方方面面。
2.时代性原则
课题研究要符合时代发展的需要，根据现代科学及学科发展的新变化，不断对培训内容进行调整，并能合理、有效地运用现代化教学手段。
3.实践性原则
实践练习是写字教育过程中的主要活动，要启发学生认真观察，积极思维，勇于实践，做到手脑并用，边练边思，增强学习效果。
4.趣味性原则
根据小学生心理特点和认知规律，采用灵活多样的训练方法和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的兴趣活动，调动学生汉字书写的积极性。
5.主体性原则
体现“以为学生为主体。活动为中心，能力为重点”的教学原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生在主动感悟、自主练习、自我品评的同时，进行合作互助和多维互动，提高学生个体和整体的汉字书写水平。
6.激励性原则
建立以学生自我发展为基础，以“进步就是优”为准则的评价激励机制，促进学生汉字书写的不断进步和素质的全面提高。
7.循序渐进性原则
根据学生的年龄特征，结合写字的内容、用笔、用本的不同及评价标准，由易到难，由简到繁，逐步深化提高。
（二）研究方法
1.文献研究法：组织教师学习相关资料主，加强理论联系实际，借鉴先进经验；
2.行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法；
3.经验总结法：根据实践不断总结经验，调整方案。撰写经验论文，定期召开交流会，科学评价总结研究结果；
4.个案分析法：针对某一课例、某一环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来；
5.调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。
六、课题研究对象
小学1-6年在校生
七、课题研究步骤
（一）、准备阶段：（2011月4月——2011年7月）
召开课题论证会，通过调查、分析“写字教学模式与教学策略的研究”在我校实施的可行性与重要性，确定课题研究的范围。对课题组成员进行分工，明确各自的任务。制定课题研究方案，上报市课题研究小组审核。
（二）、 实施阶段：（2011月7月——2012年12月）
1.加强理论学习，寻求理论指导（2011年7月—2011年8月）
（1）统一思想，提高认识，增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到研究的必要性、重要性 。
（2）培训教师，上好写字指导课。
第一，搞好校本培训，提高教师写字素质。
教师要担负起指导学生的重任，就必须不能满足现有的知识水平及书写能力，要不断学习，不断充实自己。每位教师要利用教师练功活动练好“三笔字”，才能在课堂教得活，并能在学生中树起威信。 提出“一位教师就是一本字帖”的口号，开展了写字教育校本师训。要求每一位教师每周临摹一页钢笔字和一页毛笔字，外加一块小黑板的粉笔字，每周由专人批改统计一次，每学期综合考评一次，并按等级发放“练字奖”。同时还相应地开展青年教师“三笔字”比赛。
第二，重视写字教学活动，提高教师指导能力。
通过写字课教研活动，采用“走出去，请进来”的办法，提高教师的授课及指导能力。
2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究（2011年8月——2012年12月）
（1）营造浓郁的书法氛围。
通过学校走廊文化和教室文化建设，营造一个墨香飘扬的浓郁氛围。 一是将师生的优秀作品进行装裱，在教学楼和行政楼的走廊里展示出来，供学生们临摹、观赏。二是经常性地将学生的优秀书写作业在学校橱窗里加以展示，定期更换。三是定期举行书法交流活动。四是设立书法小擂台，以年级为单位，经常举行比赛，推动学生参与书法竞赛的热情。对于优秀的作品，学校会向更高层面推荐。
（2）从“两姿”入手，培养学生正确的书写姿势。
通过查找学生不正确的书写姿势，对症下药，纠正姿势。
（3）上好每天语文写字课、每天20分钟练习课、每周40分钟写字课，落实天天练字的要求，
（4）构建写字教学模式，形成具有学校特色的写字教学模式与指导策略。
（5）制订各年级不同的评价标准。
（三）总结推广阶段（2013年1月-------- 2013年7月）
1.总结经验，加强交流。 学校及时总结研究中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。
2.通过组织示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。
3.结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理模式。
4.深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。
5.奖励先进，人人达标。学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的先进级部、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。
八、课题组成员及分工
组 长：张淑娟（负责课题的前期调研论证选题，确定课题研究的范围）
副组长：田巍巍（负责课题的全面实施，制定课题方案，定期或不定期督促检查考核本组成员对课题的实施研究情况，以及资料的收集与整理工作）
成 员：吴 迪（并负责课题资料的搜集与学习）
彭丽丽（负责研究资料的积累，开展活动的记录）
申艳平、薛天凤（负责教师的书法培训指导与课外小组的培训）
薛秀华（负责写字课教学）
丁 琳、安凤颜、董姝彤、张成霞、
朱英侠、王颖慧、孙卫华、张瀚文、
郭 燕、汪润霞、李兆霞
（以上同志负责语文课堂教学的写字指导）
九、课题保障
1.组织保障
成立以校长为组长的校本科研工作领导小组，做到领导重视、全局规划、统一指挥、分工明确、责任到人。
2.人力资源配置合理
我们选择的课题小组成员，均为学校骨干教师，具有一定的的教科研业务水平 。
3.制定相关的激励机制
将参与课题研究的积极性个人教研成果与教师的年度考核评先评优晋升职称等结合起来，从研究的成果及成果的影响力设定相应的激励机制，充分调动教师参与的积极性和主动性。
4.经费保障
学校从学校的经费拨出一定的科研经费，专门保障校本教研、课题研究的开展。
5.活动保障
创设多种形式的交流平台，通过作品展示、教研活动、集体备课、建立网上专题博客等活动方式，进行交流，发表见解。
十、预期成果
撰写有关课题的研究报告及相关论文、教学案例与反思、优秀教学设计等，并形成学生书法作品集。 来
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