寓班级管理与活动中

　　德国教育家赫乐巴特曾讲过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何形式的教育都是不可能的。”这说明要搞好班级管理必须抓住缰绳，那么，小学班主任班级管理的缰绳和关键是什么呢？我认为：以活动为载体，以素质教育为主线。就是搞好小学班主任工作的缰绳。针对小学低年级学生的特点，积极开展健康向上、丰富有趣的班级活动，进行素质教育，真正做到“寓教于乐”达到德、智、体、美、劳全面发展的目标。本文就自己如何在活动中加强班级管理谈几点体会。

　　一、寓爱国主义教育于手工劳动中爱国主义是个大主题，对于小学生来说如何进行爱国主义教育，空洞重复地说教是行不通的。我想爱国主义教育应从大处着眼，小处着手。比如在小学生中开制作国旗活动就是一堂生动的爱国主义教育课。担任二（1）班班主任时，在一次手工课上，我首先将一面鲜艳的五星红旗挂在讲台上，请同学们仔细观察红旗上的图案和颜色，随后按照俩人一组在自带的材料上制作起来，红纸作底，黄纸剪星，学生兴致很高。不一会，一面面五星红旗剪成了（当然，有的并不好看）这时，我开始向学生们提问：“同学们，五星红旗上有几颗大星？”同学们齐声答：“一个”。接着，我提出一连串的问题：“谁能告诉我，五星红旗上的大星代表什么？四周的小星代表什么？旗帜又为什么是红色的？”对于我的提问，同学们有的你看看我我看看你相互切磋着什么，但大多数同学把目光投向讲台，注视着我，期待我的答案。对此情景我则不失时机地将许多英雄故事及大星、小星、红旗的涵义穿插进国旗诞生的讲解中。同学们一个个睁大了双眼，认真地听着，悟出了红旗的内容和意义。这时，我发现几个制作慢尚未剪好红旗的学生，悄悄地重新又开始制作起来，直到满意为止。最后，我请同学们将自己的名字写在每人制作的中国旗上，向国旗敬礼，并把他们的作品贴在墙报栏上。同学们受到了教育和鼓舞，很兴奋，我也很高兴，因为我在小制作中融入了爱国主义教育的大主题，自此以后，每周一的升旗仪式上我班的同学出现了崭新的精神面貌。

　　二、寓课堂纪律管理于文娱活动中爱说好动，是小学生的天性。倘若在一个班集体中有五、六个“不听话”的学生，在上课的时候乱说乱动起来，可就影响了课堂纪律。面对这些“听话”的学生，严厉的管教和批评是无济于事的。于是，我在开展班集体活动时，有意识吸收那几个“不听话”的学生参加班集体活动。让他们同那些爱唱爱跳的“好”学生一起参加排练，我自己也积极参与。不过，我也有难处，自己不会编舞，跳舞怎么？我克服困难自己请专业的舞蹈老师，先自已学，再手把手教同学们；没有场地、音响怎么办？我领着这些学生在自家不足10平米的客厅一遍一遍的练；没有服装、道具怎么办？我自己设计，自己制作。在舞蹈排练过程中，我反复强调要“步调一致，整齐划一，一切行动听指挥”。力求在活动中牵引他们的群体意识，培养他们的集体荣誉感和奋发向上的精神。功失不负有心人，经过一段时间的努力，我班排练的舞蹈节目终于获得了全校“六一”文艺汇演的三等奖，同学们可高兴啦。更有意思的是，那些上课爱讲爱动的学生仿佛在活动中找到了自我，个个都变了样，上课乱讲、乱动的习惯收敛了许多，班风，学风、课堂纪律也有明显的转变。

　　三、寓动手能力培养于实践活动中我们担任一年级（1）班班主任时，班上65名学生中大多数是独生子女，这些享受着“421”（即四个老人疼、两个父母爱一个孩子）优越生活的孩子们，衣来伸手，饭来张口。有时连每天的卫生值日都由来接的父母“代劳”。显然，这不利于孩子的健康发展，也影响班级管理。为此，我在一年级的下半学期开展了以培养学生动手能力为目的的有趣的“打电话”活动。说起打电话，很多人认为那是一种最简单的事，但对于入学不久的小学生来说，却并不简单。我在本班第一组率先实施活动方案，把自家的电主号码告诉第一组的16名学生，并教他们怎样拨动电话号码，如何在电话中说好一件事，一个问题等；请他们当天晚上打电话给我。结果12名学生打通了我家的电话，9名是独立完成的，3名是在家长帮助下完成的，另外4名没打电话的学生，也在第二天补上了这一课，特别值得一提的是两位家住农村学生因家中没有电话在父母陪同下，来到较远的公路边电话亭打电话完成了任务。随后，我依次在其它几组实施了打电话这一实践活动。通过这次活动，全班同学学会了使用电话。这次活动受到学生家长的普遍欢迎。不仅如此，我还有目的地开展系列实践活动：如帮妈妈做家务、小画家作品展览、出班级墙报，小发明制作等。这些活动的开展，发展了同学个性特长，激发了同学们的参与热情，陶冶了同学们的情操，提高了同学们的动手能力。

　　总之，寓班级管理于活动中，能激发全班同学奋发向上的探究精神、创新精神和成功欲望，能营造班级良好、和谐、向上的学习氛围，增强了班级的凝聚力。可见，开展有益的班级活动，对加强班级管理，促进同学健康成长，有着不可估量的作用