怎样指导学生写情境作文

　　作文教学一直是我教学生涯上的难点。单调、重复的习作，使学生的知识面窄，思维不能发展，情感缺乏，挫伤了学生习作的积极性、主动性，没有创造性，一次习作课上的突发奇想，让我受到启示，尝到了写情境作文的甜头。

　　第十册第一单元的习作训练，是在“口语交际”的基础上描述对春天景物的新发现、新感受。在“口语交际”课上，我要求学生描述一下初春梧桐树叶子的颜色、形状。有的同学说：“这多简单，梧桐树叶子是深绿色的，像小扇子一样。”我又问：“别的同学呢？”同学们描述却差不多，看到这种情况，我的教学热情一下子跌入谷地，我想：梧桐树是随处可见的树木，同学们却不能对它进行正确的描述，原来学生了解大自然、认识生活靠的只是想象，学生这样又怎能写好作文呢？一个奇怪的想法突然在脑海中萌生，我告诉同学们：“第二节课我们到野外去找春天吧，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用心灵去感受春天的美好，好吗？”我的提议让同学们非常高兴，一窝蜂似的涌出教室。

　　“老师，春天的天空真美，多舒服啊！”说完，这个同学深深地吸了一口气，看着他那陶醉的样子我随机问道：“那该怎样形容此时的天空、空气呢？”他大声说：“瓦蓝的天空万里无云，天空是那么明朗，空气是那么清新。”啊！这不是第九册《草原》上的句子吗？运用的真是恰到好处：“老师，小草露出了头，远远看去似有似无。”“这才叫‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’。”另一个同学马上接口道。“啊！”杨硕的一声尖叫吓了同学们一跳，顺着他的手指望去，远处的小树上落满了洁白的“雪花”，奇怪怎么还有香味？同学们像一阵风似的飞奔过去，“是梨花，杏花。”他们像天使一样穿梭于花海之间，奔跑着，追逐着，欢笑着，像小鸟儿一样唧唧喳喳地叫着，在草地上、小河边、花丛里留下了欢乐的足迹。

　　回到教室，趁热打铁以《寻找春天》为题，让学生把所见、所闻、所感写下来。和以往相比，这次作文完成的速度异常快，同学们争着抢着让我看。他们写道：“春天，小草绿了，花儿开了，柳树姑娘在微风中梳理着她的长发，到处呈现着一派欣欣向荣的景象。” “杨树的枝条返青了，嫩黄的叶子在阳光的照耀下更可爱了。” “鸭子在小河里惬意的游着，使我不由得想起苏轼笔下描写春景的优美诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” —— 尽管有些同学的句子牵强，不规范，但同学们是用心感受了。我把同学们的好句、好段摘录下来，打印成一篇篇精美的“作品”张贴在墙报上。这次突发奇想，创设了轻松、愉快、活跃的情境，调动了学生的学习兴趣，激活了他们的思维，在感受生活，感受自然美的同时也写出了精彩的文章。