探究有效教学 打造高效课堂

　　近年来，我校坚持以教学为中心，以提高课堂教学效率和效益为目标，以教科研工作为先导，深入开展校本教学研究，努力探究有效教学，提高课堂教学质量，通过完善课程管理，坚持多维学习等行动，引导广大教师进一步明确新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素，全力打造高效课堂。

　　一、立足专业引领 强化“高效”意识

　　1、加强学习 转变观念

　　为了致力追求并实现高效课堂，组织全体教师认真学习教师发展必读篇目，重点一是市教科院组织编写的新课堂教学的理论研究与实践探索丛书，二是研读各学科课程标准、教师用书。在学习的过程中，做到三个保证；一是保证学习时间，即每周二晚学后集中学习一小时；二是保证学习内容，由教务处按照教师工作年限推荐学习内容，分为必学内容和选学内容，每周在校园网上发布更新；三是保证学习质量，要求教师认真做好学习笔记，鼓励教师多动笔，随时将工作中的经验、认识、感悟等写下来。并积极开展学习交流，使学习的实质“入脑”、“入心”。

　　通过此项活动的开展，使全体教师对课标要求都有了深刻的理解，对教材的整体编排体系和特点有了全新的认识。

　　2、专家引领 提升品位。

　　注重名师、专家的引领作用，经常性的邀请名师专家到我校实地进行专业指导，先后邀请了市教科院管锡基主任，市双语实验学校孙主任，区大季家中心小学的季校长，到我校做了专题报告，从较高层次和不同的角度对我校的课堂建设提供了大力帮助。使全体教师对高校课堂的本质含义有了更进一步的认识，使老师们对创建高效课堂有了较大的信心。

　　3、外出参观，亲身体验。

　　教师们在通过一系列的学习讨论后，思想上有了较大转变，但对高效课堂教学模式的具体操作及效果了解还不够清楚。学校对此给予了充分考虑，积极与先进学校联系，组织骨干教师和中层先后去北京、上海、杜郎口等地参观学习，从而提高管理水平、教学水平和运用现代教育技术的能力，为进行课堂建设提供管理基础。

　　二、以活动为载体，探求“高效”策略

　　高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。

　　我校通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，力求加快教师与新课程在情感态度、知识结构和能力结构的适应速度。

　　1、立足课堂 共同提高

　　课堂是学校教育教学质量的主阵地，开展不同层次听评课活动是提高教师业务能力的主要手段。我们把“向课堂要质量，做研究型教师”作为教研活动追求的目标，每学期前两个月工作重点是以各教研组为单位重点抓好“新进教师过关课、组内教师立标达标课、外出教师汇报课等几种类型的听、评、赛课活动。通过”说课、磨课、同课异构“等听评课形式， 强化”高效课堂建设“，重点加强骨干教师和新进教师的培养培训。第三个月由教务处组织三个层面的赛课活动。即每教研组推出一名新进教师作”展示课“，一名青年教师作”立标课“，一名业务骨干教师作”示范课“。以提高整体教学理念，引领教学改革和创新。第四个月各教研组反思总结，共同提高。

　　活动中，每一位教师结合自身特点、本班学生情况进行了精心的备课：备学生、备教材、备教法、备学法，为上课做好了充分的准备。我们欣喜的看到教师们能比较成功的理解高效课堂的教学模式，涌现出了一批优秀教师和课例。

　　2、尊重差异，分层教学

　　在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻学校”面向全体，不放弃每一位学生“的教学指导思想，结合课题研究，实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导。

　　三、探究有效教学 打造”高效“课堂

　　高效的课堂教学应该是追求效益的教学，我们倡导在以学论教的基础上，追求三个”有效“。

　　1、”教“的有效

　　要求教师备课要充分，要了解学生的需求，应从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题；用整合观解决教学内容的选择问题；用师生互动解决教学方式单一的问题；用学情研究解决重复训练的问题；实施分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。

　　2、 ”练“的有效

　　要求教师加强”有效训练，分层作业“的研究。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求。避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一片。

　　3、 ”学“的有效

　　课堂上创设具体情境，设置有效问题，引导学生学会自主学习，努力创建满足学生充分发展需求的课堂。

　　经过两年的实践与研究，我们经历了学习生活的艰辛，也收获了智慧成果的欢乐。今后，我们将积极贯彻”打造高效课堂“的教育理念，积极研修，大胆实践，自主建构。在”自我反思、同伴互助“的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，最终走向高效。