谈小学教师应具备的能力

　　21世纪赐予小学教师新的历史使命，21世纪祖国花朵的培养对小学教师提出了更高的要求。这就需要教师应具备：

　　一、         良好的口头语言表达能力。教师的口语表达能力，是指教师

　　普通话的训练和掌握一般口语交际能力的基础上，进一步掌握教师职业口语的表达能力。教师通过语言向学生传授一定的知识，转变他们的思想，小学生在学习语言过程中具有很强的模仿性。因此，教师语言表达的好坏，直接影响到学生语言和思维的发展。

　　首先，教师的语言表达要准确、规范。教师的口语除了发音正确之外，还有选择易于被儿童所接受的言词，以最确切的表达自己的意思。要做到口齿清楚、明白、简洁，符合逻辑，避免使用方言土语。

　　其次，教师的语言表达要有教育性。教育过程是一个“传道”“授业”同步进行的教书育人的过程，这就决定了教学语言势必带有的教育性。例如一位教师请学生读课文：“我们先请一位同学把语文朗读一遍，请xx同学来读 ”，等学生读完后，老师说：“读得很好，看来你在课下做了认真的练习，请坐下，”看似普通的几句话，却调动了学生学习的积极性，培养了学生自尊、自爱的意识，又进行了文明礼貌的语言教育。

　　二、         敏捷的观察能力。教师要在教育教学中取得良好的教育效果，必须随时了解儿童的心理反应，对症下药。这里，主要途径是通过观察。只要有意识去观察，是可以取得儿童内心世界的第一手材料的。但是，也要认识到，不同气质和性格的学生，其反应并非千篇一律，要善于抓住事物中的本质所在，不可麻痹大意，以防带来教育的失误。

　　三、         较强的板书能力。教师具有较好板书能力的前提是一手好字，能否写一首好字，给学生以榜样示范作用，直接影响到教书育人的效果。学生只看见写得端正的，看不见写的潦草，从而养成认真写字的好习惯。板书应具有示范功能、解疑功能和反馈功能，就像一篇“微型教案”。

　　四、         正确、流利、有感情的朗读能力，朗读能力就是教师通过富有艺术感染力的声音，主动地再现文章的思想内容，以加深学生对文章的理解，引起他们的共鸣，激发他们爱憎分明的强烈感情的行为方式。好的文章语言优美，节奏感强，朗读起来会使学生自然进入课文创造的意境，能使他们感受祖国语言的音韵之美，从而激发他们对祖国语言文学的热爱。

　　五、         教育机制。教育机制突出的表现为学生的因势利导。掌握这种艺术，首先，取决于教师对学生的热爱和尊敬以及责任感，认识到每个学生总有自己的优点和长处，蕴藏着等待积极诱发的因素。其次，取决于教师在课堂上善于注意发现、及时捕捉学生在现场表露出的积极因素，加以“引导”和“激发”，抓住他们心中闪耀的火花，引发为炽热的热情，化为积极地活动。

　　当然，作为一位优秀的教师，还应具备较强的组织管理能力、研究能力、自修能力等等。21世纪是社会对人的素质要求更高的世纪，每个教师在实践中努力提高自己的素质，才能满足21世纪教育的要求。