浅谈罗杰斯的人本主义教育观对教育的启示

　　罗杰斯是著名的人本主义心理学家，他的人本主义教育观是对传统教育观的巨大挑战，其核心理念主要是以学生为中心、有意义学习。尽管在20世纪70年代末和80年代初曾一度陷入低潮，但是，它并没有停止运作，随着社会的日益发展，罗杰斯的教育观越来越被世界各国、各地区广泛认同和接受，成为二战以来最有影响的三大教育学说之一。我国正处于激烈的社会转型时期，教育改革也已很早提上日程，在许多省份和地区，素质教育取代传统应试教育的教育改革呼声日益高涨，教育部门也陆续采取了一些相应的举措，取得了一定的成就。从罗杰斯的人本主义教育观中，我们可以获得一些关于教育改革的启示，下面我主要从教育目的和教师两方面来谈一下自己对有关教育方面的一些看法。

　　一、对教育目标的启示

　　罗杰斯认为教育的目标应该是促进学生的发展，使他成为能够适应变化、知道如何学习的“自由”人。这样的人与传统教育注重知识被动接受、对教师依赖性大的人相比具有更大的灵活性、自主性和能动性。罗杰斯明确指出：“只有学会如何学习和如何适应变化的人，只有知道没有任何可靠的知识，惟有寻求知识的过程才是可靠的、有教养的人。在现代世界里，变化是唯一可以作为确立教育目标的依据。这种变化取决于过程而不取决于静止的知识。”

　　从我国的历史来看，教育对于个人而言，经济功能和政治功能尤为突出，比如延续很长时间的科举考试制度无非是人们进入仕途的敲门砖。可以说，应试教育是我国几千年来所形成的根深蒂固的一种教育模式，显而易见，在这种教育的目标下所培养出的人思维方式过于死板，不会灵活运用知识，往往缺乏活力。当然，我国已经努力改善这种局面，教育目标的转变和不断完善极大促进了我国教育事业的健康发展。目前我国教育目的的基本精神是培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。

　　罗杰斯的教育目标致力于培养具有极高适应变化的能力，具有内在特性的人。现代社会里，科技发展日新月异，事物的变化令人目不暇接，这些都要求每一个人要有足够的应变能力，单纯的“学富五车，才高八斗”不足以继续成为评价一个人在学习上成功与否的标准之一，现代社会里更看重的是在学富五车、才高八斗基础之上的对知识的运用和变通。要实现这种教育目标，就要在相应的教育活动中改变一些不合理的现象，比如只进行单纯的教师授课、过于强调科学文化基础知识而忽视实践应用等等。取而代之，要从课程设计、教师、教育体制等多个方面来改善教育状况，在一定教育目标的指导下，注意遵循学生的身心发展规律，充分信任学生具有广阔的潜能，给学生以无条件的积极关怀，激发学生自我实现的学习动机，培养出适应社会发展的人才。

　　教育目标对学校教育的实施有着定向、调控和评价的作用，是学校教育的出发点和归宿，可以说有着总揽教育大局的地位，因为其他的教育活动都是为了实现教育目标而设计和实施的。教育改革必须制定一个正确的、符合时代发展潮流的教育目标，并且坚定的为实现教育目标而努力。从罗杰斯的人本主义教育观中吸取经验，培养有创造性、有建设感和责任感、行为合乎规律但又不随易受他人控制、有选择的自由的人，培养德智体美全面发展、高素质、高能力的人才。

　　在正确的教育目标的指导下，学校教育的各方面工作会有的放矢的开展，教师作为学校教育的主要实施者，其重要性不言而喻，下面我就针对罗杰斯有关教师方面的思想，对教师能够从中获得的启示谈一下自己的看法。

　　二、对教师的启示

　　传统教学强调教师主导、学生服从，罗杰斯提出“以学生为中心”的观点，他说道：教师的作用表现为：帮助学生明确他们想要学习什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮助学生发现他们所学习东西的个人价值，建立并维持能促进学习的心理氛围。我们可以看出，他认为教师已不只是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、引导者与合作者，是学生成长的促进者，这一观点已得到很多人的认同。诚然，作为人类灵魂的工程师，教师是传播和传递人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，其重要性是毋庸置疑的，从罗杰斯的教育观中，我觉得教师可以从中获得以下一些启示：

　　1、转变一下教师的角色，从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从传授者转变为引导者。

　　教师要一改往日只注重自己主动授课、让学生被动接受知识的局面，强调学生学习的自主性，充分发挥他们的能动性。罗杰斯倡导的“以学生为中心”的教学是一种“非指导性教学”，与我国普遍存在的填鸭式教学截然不同，在教育改革中，教师要适应这种角色转换，对学生的学习起一个引导性作用，把教师的主导性和学生的主动性充分的结合起来，注重进行启发式教育，创造条件让学生主动参与到知识的获取中，比如开展课堂讨论、组织实践课等等，还要切实考虑学生的身心发展特点，做到以人为本，让学生成为学习的主人。

　　2、和学生建立良好的师生关系。

　　罗杰斯对教师在学生发展中作用的认识中强调教师的态度及师生相互作用的心理气氛。相信能够和学生建立良好师生关系的老师才是优秀的教师，要建立良好的师生关系，教师对学生应当有真诚、真实和公平的态度，要尊重学生。在这里我想特别强调一下公平的重要性，心理学上有一个现象叫做“皮革马利翁效应”，意思是说老师的期望会对学生的学习产生很大的影响，其实我们自身也有体验，如果老师对你非常关心，很在乎你，你会觉得学习特别有动力，对学习充满兴趣，而如果老师对你不理不睬，学习的动力便会大大下降，自信心一点点丧失。因此，对每个学生都给予希望和关怀，是每个老师应该努力做到的。以上正如美国教育家贝多尔说：“教师在师生关系中的地位是平等中的首席，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，这种角色的转换就是对学生的一种极大的尊重。在良好、和谐的师生关系氛围中，学生会更加投入到学习中去，身心得到健康发展。

　　3、注重学生的个性发展。

　　老师要树立正确的态度，承认学生的个性，即认识到每一个学生都具有自己的独特性，并且承认他们个性存在的权利和价值，同时采取积极的措施努力促进学生个性的发展和提高。以往我们过于重视统一教育而忽视差异教育，过于重视社会化而轻视个性化，这对学生的身心健康发展是极其不利的，在多样化的现代社会里，教师做到因材施教是非常有必要的。每个学生都有其独特的特点，教师不能一概而论，要注意发现他们的兴趣点和长处，对其因势利导，长善就失，帮助学生在学习道路上作出正确的选择，使有才能的学生得到充分的发展，切忌用死板、僵化、只重视传统知识的教育方法压制学生的个性，使得他们的身心受到伤害。

　　总而言之，教育改革对我们国家来说是任重而道远的，其内容也是纷繁复杂的，不仅仅包括教育目的和教师要求，还有诸如教育体制、课程改革等等，罗杰斯将其”患者为中心“的心理治疗理论应用到教育学领域，将全新的的人际关系带入教学过程中，使学校真正成为能够”发出人性的光辉“的场所，从中我们不仅可以在教育目标和教师这两方面，还有诸如教学方法、教学组织形式等方面同样可以得到一些启示，希望能够引起教育工作者的更多重视，将其合理的运用到教育事业中去，促进教育事业的健康发展。