三年级英语学科教学计划（上）

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　基本能够听懂课堂用语。 能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式，区分印刷体和手写体。 能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。 能够听懂，并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，并能够拼写其中所学常用单词200个左右。

　　过程与方法

　　小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输人，以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操练。儿童模仿力强、记忆力好，要创造条件让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调，而且还可以改善长期以来我国英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。

　　情感态度价值观

　　小学英语教学是学校教育的一个重要组成部分，应体现教育、教养、教学三个原则。在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使学生受到爱国主义、杜会主义和思想品德教育，以利于学生形成良好的思想品德和道德情操。进行思想教育要言传身教，教师要以身作则，为人师表。教师要热爱学生，热爱小学英语教育事业，处处作学生的表率，使学生学有榜样。

　　二、教学资源分析

　　教材分析

　　根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

　　教学重难点

　　区分印刷体和手写体。 能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。 能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。 能够听懂，并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，并能够拼写其中所学常用单词200个左右。

　　其他资源的利用

　　在图片的帮助下读懂简单的小故事；在指认物体的前提下认读所学词语；能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。

　　三、学情分析

　　这些孩子大多是第一次正式接触英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个，良好的大约有七八个，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。在这次“五不连动，反思成长”的教研活动当中，我参加了英语课题组，通过对英语教学多方面的学习和思考，我深深地发现，孩子们没有兴趣，我们可以努力地去培养；孩子们没有积极性，我们可以想办法去调动。如果教师能做到这们，一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的孩子能学好英语。

　　四、教学方法的设计

　　重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。 小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。培养学生的学习兴趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方法和手段，而应包括设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。教师可以使用图片、手势、适当的汉英对照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法，尽量降低非语言因素引起的理解难度，设法使孩子领会、接受信息和指令，并且通过按照指令办事（如课堂上翻书、模仿、表演等活动）和欣赏动画等过程，让学生体会到语言理解带来的乐趣。

　　五、教学评价方案

　　测试是检查学生学习成绩和获取教学反馈信息的有效手段。测试要以平时检查和阶段性测试相结合的方式进行，即要由任课教师评定学生的平时成绩，又要进行期末学习成绩检查。测试包括笔试、口试和听力。

　　六、教学进度与课时分配

教学进度（2012—2013学年上）