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0w.net 【摘 要】识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。小学低年级的识字教学，应让学生在生活中主动识字，把教学和生活紧密相连，使孩子有学习汉字的热情，感受到汉字无穷的魅力，让课堂充满生活，那将是最有生命力的教学。
【关键字】低年级 识字教学
学习语言，发展人文思想是作为课程改革后一个艰巨的任务，因为他的博大精深孕育着这片沃土上的炎黄子孙。语文教学便是这任务的使者，学习语文目的是让学生理解语言文字，积累语文材料，掌握语言规律，发展语言。在新课程实施过程中，学生识字量的过大引起了更多教者的思考，如一年级的学生每天要认识20个左右的生字，这样大的识字任务完成存在着一定的困难，这就需要教师不断的学习，不断地思考。那么，如何处理好识字与阅读的关系？如何把识字与阅读教学整合？本文根据小学教学的特点，结合低年级识字与阅读教学的问题做一些探究。
一、低年级识字教学与阅读教学的现状
识字教学是低年级的教学重点也是难点，在一个人的学习生涯中是非常重要的。当学生面对枯燥无味的生字，学生翻来覆去的念了又念，机械的记忆，使得学生学习的兴趣被扼杀，加重了学生学习的负担。然而面对巨大的识字量，在教学的路上始终没有找到有效的教学方法。阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。低年级段阅读教学的目标主要是让学生喜欢阅读，在阅读中感受乐趣，并学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而在阅读方面，没有足够的识字量，学生却又无法流利地朗读课文。识字教学本身是为了日后的阅读和理解能力做基础，但是目前一课的教学任务需要认识20多个生字，还要理解课文的主要内容，每节课中注重识字就忽略阅读，注重阅读就忽略识字，这就违背了新课程标准的识字教学目的。
二、识字与阅读教学的有效结合
识字教学是阅读和习作的基础，为了使学生能主动识字和独立识字，这样就要我们从兴趣出发，兴趣是最好的老师，他能发展学生的思维，也能唤起学生的饱满的学习热情。小学生学习一个特点是注意力集中时间短，另一个特点是兴奋点也比较容易转移，这两个特点的结合就需要教师在备课中精神设计可以调动学生积极性的氛围和条件，才能使学生在阅读中学识字，在识字中提高阅读。
字词朗读还是识字和阅读最基本的办法，培养学生语感。利用拼音使学生通读课文，使学生自主的扫清生字的障碍，其中最主要的是能流利地读出课文，一个陌生的字或词语都可以让学生读正确，但不一定会让学生能读流利课文。每一个字词都蕴含着丰富的内涵，他传承着中国传统的文化。以字词为基础，学生在感悟中朗读，最后自己悟出字与词的意思，甚至能悟出课文的内涵。在《看电视》中，有这么一句“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。”“精彩”一词是本文的闪光点，是要通过这个词来表达爸爸对奶奶的爱。这个词如果理解透彻了也就理解全文的中心。在教学中，在第一、二自然段围绕这个词来引导，这样，字词在学生头脑中的抽象化就变成了形象化，学生理解起来就不会那么空洞了，同时，对这个词的记忆也会非常深刻，也积累了丰富的词语，提高了学生语文的素养。
低年级的语文都是学生身边的事、身边的物，并以故事、图画等形式出现，这样熟悉的、有吸引力的内容很容易使学生融入到课本中。给予学生的是形象美，就会让学生变得好奇，变得感兴趣。这就是一种愉悦的环境换来的是更成功的喜悦。
三、研究识字与阅读相结合的方法，发展学生能力
1、见字识字：在识字教学中，要扩宽识字渠道，倡导在生活中识字。我们生活在多彩的文化世界中，随处都可以见到陌生的字，生活给学生们创造了一个很好的识字环境。这样实际生活与课堂联系起来可以将学生的视线引向更广阔的空间中。
2、情境构建自主识字：在教学中，教师可以利用多媒体、游戏等多种形式来为学生构建一个学生自主学习的平台。激发学生参与的欲望，引起学生的重视，产生和谐的学习气氛。
3、随文识字：在朗读中识字还是非常重要的，随文识字可以将字的形象印刻在学生的脑海里。教师在课中抓住文中关键的字词，理解词语，分析课文。
4.朗读识字：低年级学生的朗读能力是很强的，学生会利用老师的范读、录音范读等形式，加深他们各自对生字的理解。
语文教学推动着新世纪素质教育的发展方向。对于低年级的识字教学和阅读教学更应重视。因此，当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识的引导学生在生活中识字，有效的把握识字和阅读的教学规律，从而实现两者的整合。其实，在学生的内心深处，他们都渴望自己成为一名发现家，在满足他们因成功带来的喜悦后，他们会用更让你意想不到的方法去学习。就让我们因语文而使生活更精彩，让识字因阅读而丰富，让孩子们展开一双翅膀去翱翔吧！
【参考文献】
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[2] 何凤娟。 创新识字教学四法。 西江教育论丛， 2007,（02） .
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