“学·探·导·测”四步教学法实施方案

　　为全面落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校部分年级推行“学·探·导·测”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。

　　一、“学案导学”课堂教学改革的重要意义

　　“学·探·导·测”是以“导学案”为载体，以导学为方法的教学活动。其主要教学策略在于提高每个学生的学习积极性和主动性，进而培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益。在我校，其操作要领即“先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂检测”。

　　（一）“学·探·导·测”是基于先进的教学理念提出来的

　　“学·探·导·测”以“生本教育”为基本教育理念，关注全体学生的全面发展，着眼于促进学生健康人格的形成，为学生的终身发展服务。“学·探·导·测”倡导学生自主学习与合作探究。实施“学·探·导·测”的直接目的，是改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率；最终目的是使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展。

　　（二）实施“学·探·导·测”，需要教师教学观念的根本性转变

　　从学生的学习实际出发，“学·探·导·测” 致力于引导并促进学生进行有效的自主学习与合作探究。为此，它注重“学什么”和“怎样学”的研究，要求把教学研究的重心从研究教法转变到研究学法上。

　　在“学·探·导·测”的课堂教学中，“讲得精彩”已经不再是教师的最大成功。教师要把主要精力放在对学生学习过程的“编导”、“引导”和“指导”上，要致力于探索提高学生学习兴趣、激发学生学习主动性的有效办法。“导学案”也不是原有教案的翻版，而是从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，安排有目的、有层次的学习活动。课堂教学也不再是传统的知识讲解与传授，而是学习过程的编排，解决问题方法的示范，以及思维的点拨。教师要从主演变为导演，要走下讲台，深入到学生中去，指导学法，要让学生的学习活动贯穿整个课堂。

　　（三）实施“学·探·导·测”，要促使学生学习方式发生根本性转变

　　“学·探·导·测”要求学生由过去等待教师讲解，依靠教师灌输的学习方式转变为在学习过程中主动探索，积极参与，有效练习，温故知新，从而达到提高学习实效，减轻学习负担的目的。

　　二、“学·探·导·测”课堂教学改革的具体内容

　　（一）“学案导学”课堂教学改革的适用范畴

　　“学案导学”的适用范围设定为小学4——6年级语文、数学和初中7——9年级语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史、地理、生物。

　　（二）“导学案”的编制要求

　　1、“导学案”编制指导思想

　　编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的练习题。

　　2、“导学案”格式说明：

　　（1）“学习目标”以课时为单位设计，要尽可能具体、明确、可达成，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“考标”、“教参”上面的内容。

　　（2）表述学习目标时，不要使用“了解”、“掌握”、“理解”之类的模糊语言，而应使用“记住”、“能说出”、“会运用”这样具体清晰的语言。

　　（3）在“先学（自主学习）”部分，教师要以灵活多样的形式引导学生阅读教材文本，从而掌握本节课的基本知识点，以及这些知识的基本应用。必要的时候，还可以对学生进行相应的方法指导。

　　（4）“先学（自主学习）”、 “合作探究”和“导学”的总时量为25分钟左右，难度以一般学生能独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主练习，以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。

　　（5）“课堂检测”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”安排具有一定延伸与拓展性质，因而难度较大内容。

　　（6）教师应要求学生准备“纠错本”，督促学生及时记载并纠正各自练习过程中出现的错误。

　　（三）以“导学案”为载体的“学·探·导·测”课堂教学模式建构

　　1、各班务必将学生编成固定的学习小组，以利于学生合作学习的顺利展开。

　　2、以“导学案”为载体的“学·探·导·测”课堂教学模式，一般要具备“自主学习－合作探究－课堂反馈－精讲点拨－当堂检测”几个环节。

　　（1）“自主学习”环节要求教师在具体教学内容上课前一天即引导学生根据“导学案”的指导阅读教材，并完成“导学案”中“自主学习”部分的提出的学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立阅读，独立做题。对学生的任务完成情况，教师应及时检查，以了解学情，加强督促。

　　（2）“自主学习”环节一般利用自习课的时间进行。在学生进行各学科自主学习的过程中，下班辅导教师的主要工作是维持学习秩序、对学习困难的学生展开辅导，不得用讲课挤占学生的学习时间。

　　（3）授课教师应根据学生“导学案”的完成情况，适当调整课堂教学设计，以加强课堂教学的针对性。

　　（4）“合作探究”可以由学生在课外根据各自需要灵活组织，或由教师在课堂上根据实际需要灵活安排。一般而言，当学生在课堂上出现学习困难的时候，教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段，尽可能避免直接讲解。

　　（5）在“课堂反馈”环节，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。课堂反馈的形式，可以是学生自由质疑，也可以安排学生展示其自主练习，共同评价。对于学生所反馈出来的各种问题，教师应组织学生合作解决，不要越俎代庖。

　　（6）“导学案”中的“自主练习”，作为展示学生学习效果，暴露学生认知偏差的重要手段，在“课堂反馈”过程中必须给予高度重视。可以通过黑板或投影仪来展示其答案，并引导学生共同评价之。此时教师应注意纠正对基本知识、基本方法的错误认识，还应该加强对书写、格式的指导。

　　（7）教师的“精讲点拨”应该在不得不讲时采用。在讲解或点拨时，教师应注意语言的精练与启发性。

　　（8）课堂教学结束之后，教师应指导学生妥善保存并整理导学案，以供复习、备考使用，并把做错的题目更正的错题本上。

　　（9）每个学习阶段结束之际，教师应组织学生及时巩固“导学案”所涉及的知识内容。期中、期末考试的试题，应有60%左右的内容来自“导学案”原题，或为“导学案”原题的简单变形。

　　（四）“学·探·导·测”课堂教学评价

　　1、学校在“学·探·导·测”的评价过程中，要坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。

　　2、课堂教学评价以促进“导学案”和“学·探·导·测”优化为宗旨，加大对事前的控制力度，变途中的督查为事前的指导、服务。

　　3、力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应以周为单位；评价结束必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。

　　4、监测、评估结果要纳入对教师的评介体系，作为学校评价教师的主要依据。

　　（五）合作小组的组建与评价

　　1、合作小组以4－6人为宜。

　　2、合作小组中设组长和第一发言人。第一发言人要选择学习成绩偏下的学生担任，以便暴露问题，及时纠正。

　　3、开展优秀合作小组评选活动。学校每学期开展优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。

　　三、扎实开展工作，确保“学·探·导·测”的课堂教学改革健康发展

　　1、成立课堂教学改革组织机构。完善的组织体系是课堂教学改革得以健康发展的前提和保证。为此，学校成立以校长马来利为组长的课改领导小组。同时，成立课改领导小组直接指挥的课改执行机构。课改执行机构由教务处相关人员和各教研组长组成。

　　2、各学科组应该根据学校的统一要求，结合本学科特点，制定学科组课堂教学改革实施方案，以引导本学科课堂教学改革健康发展。

　　3、强化教研机制，鼓励教学创新。引导教师围绕“学·探·导·测”课堂教学改革开展有针对性的教学研究，撰写论文和教学案例。

　　4、更新管理手段，落实过程管理。教务处要根据课堂教学改革的需要，更新教学常规检查与管理办法，发挥调研、指导、监督、评价作用，保证学校课堂教学改革的有序进行。

　　5、培植课改典型

　　学校大力表彰在课堂教学改革中勇于探索的中青年教师，为这些教师提供更多的学习和发展机会，促进其迅速成长。