初中生语文素养的提高

　　新课程标准明确提出，“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。所谓语文素养，是指在语文知识，思想认识方面的水平和正确的情感态度。这几年人们对“语文素养”也进行了多方面的探讨和研究。十七年的教学实践，使我充分认识到语文素养的提高对学生的重要性，在这方面也做了些实践，个人认为可以从以下三个方面抓起

　　一、立足课堂，灵活授课，在阅读教学中培养素养。训练提高语文素养的阵地在课堂，要是每堂课学生都能乐听、乐说、乐读，语文素养又何愁不能提高呢？要保持学生的学习积极性，其中一点就是要采用灵活多变的授课形式，让他们常有新鲜感。国内较有影响的如“问题——探究式”、“探究——发现式”、“互动合作学习式”、“学案导学式”、“诱思探究式”等，各种教学模式都有其突出的特点，但也都还有改进的空间。这些我都做过尝试，在此基础上延伸出旅游模式课、演讲辩论课、改编课本剧的表演课、专题讲座课、诵读感知课、自主学习课、复习竞赛课……

　　旅游模式课用于描写优美景物文章，让学生做导游充分调动了学生学习此类文章的积极性，也提高了学生的审美能力。在教学《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等文言文时，学生枯燥的翻译及讲解深感厌烦，因而文言文教学效率不高，费时费力，采用这种课型之后，学生倍感新鲜，学习兴趣大增，变被动学习为主动学习，收到很好的效果。

　　演讲辩论课用于记叙文中有争议的观点问题，及议论文的教学，这样有利于提高学生逻辑能力，概括能力，表达能力，易于激发学生的上进心、自信心。在讲《羚羊木雕》时，针对文中“木雕应不应当还回去”这个有争议的问题自觉分成两派进行辩论，老师做主席调控着课堂作相应的指示，不至于偏离主题。学生辩论的热情极高，有学生竟然把问题提到了我这儿，“老师，假如是你儿子，你会让他还回去吗？”。

　　改编课本的表演课，适用于故事性强的小说，比如《杨修之死》、《孔乙己》、《变色龙》等，在表演中分析人物性格更直观，更形象，品评学生表演的得失，既完成了教学任务，又能提高学生能力。

　　专题讲座课适用于名著，可由学生讲，也可由教师讲，类似于百家讲坛的形式；诵读感知课适用于诗歌教学，在反复的诵读教学中感知文意，帮助学生理解文章内容，体会其中蕴涵的情感，品味文章优美。自主学习课由老师提供内容及资料，由学生探讨讲解；复习竞赛课在复习时采取竞赛的形式，以调动学生的复习的积极性……

　　每天都有新课型，学生有盼头，由老师要学生说变为学生主动想说，课堂效果自然好。虽然这样会给老师带来不少麻烦，增加不少备课时间，但只有这样才能更有效地提高学生的听、说、读的能力，更能加强其他情感价值的体验。

　　二。放眼课外，重视积累 ，在名篇佳作中提高素养。

　　在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文源泉就会干涸，又何谈素养？ 。

　　抓住课本，丰富积淀。

　　把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是培养学生语文素养的一种很好方法。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。教材中的文章，都是几千年来各民族人民不断创造的精神文明成果的一部分，蕴含丰富的营养，可谓文质兼美，对这些文章要多读，力求背诵，还要做好摘抄。一上初中，我就要求学生准备一个硬皮厚笔记本作为积累本，专门摘抄课文中的经典段落，及与课文内容相关拓展课外的成语、语段事例等。比如教学朱自清的散文＜春＞，拓展了＜匆匆，读书背诵的同时，摘抄精彩片断，写读书笔记，这样逐步扎实的丰富了学生的文学积淀……

　　着眼经典，濡养心胸。

　　读名著，接受精神洗礼。中外名著，报刊杂志等，都是阅读的对象。读书要读好书，读有益的书，既要博览群书，又要有所舍弃。

　　首先在班级设立图书角，我把家里的书带来，也发动学生捐书，在班级中营造读书的氛围；

　　其次制定读书计划，每学期读三本名著；

　　第三让学生写读书笔记，抄名言，抄文章片段，写读书心得。

　　第四有计划的开展名著讲读课，让学生谈心得体会，读自己的读后感。冰心的《繁星》、《春水》，老舍的《骆驼祥子》，四大名著……都是通过这种形式读得兴致盎然。

　　我经常讲王国维＜人间词话＞中叙述的读书求知的三境界，以此来勉励学生：一是昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。教育学生成大事业、大学问的人在开始的时候必然有仰之弥高，钻之弥深，望不到边，看不到头的感受，感到学无止境的阶段。二是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。也就是经过一段时间的刻苦钻研找到了学习的乐趣和兴趣，这时候自己就会不由自主地沉浸其中，达到忘我的境界。三是众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。经过自己的不懈努力不懈追求，自然而然的就会到达成功的彼岸。

　　多种形式的读书比赛，使得学生读书兴趣非常浓烈，读书给了学生自信，给了孩子展示自我的空间。爱读书，书读得多了，阅读理解能力也提高了，作文水平也提高了。读精典名著是为提高学生的语文水平打基础，是一个有效的途径。在阅读的同时，不仅学生受益，我在此过程中也有很大收获。我认为，读名著，一定会为学生的语文素养打下良好的基础。

　　背古诗文，重沐君子之风。经典古诗文，也是我看重的学生的一份重要的财富积累。有一次，学校组织出去学习，了解到孙立权老师进行了语文教改实验：两年教背古典诗词三百篇，我非常赞同他的语文教育回归传统的提法。中华古诗词负载着伟大人文精神，让学生读背古诗词的过程，就是在学生的心田上播下中华文化与道德种子的过程，更是提高语文素养的捷径。回来之后，我就开始教背学生古诗词。七年级教学任务不是很重，这一年利用晨读时间，寒暑假时间，布置学生背诵古诗文收到了很好的效果。以后每届学生我都把诵读、背诵古诗词作为提高语文素养方法。和学生共吟“沧浪之水清兮，可以濯吾缨，沧浪之水浊兮，可以濯吾足”；去感叹李白 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的清高；高歌“大江东去，浪淘尽千古风流人物”体会壮阔豪迈心灵的心灵之旅。正是教学相长，使我乐此不疲。学生升高中了，还会打电话说，老师教背的那些诗词真有用。

　　课外阅读可以给人以精神滋养，引导人们感受生活的真善美，从而通向崇高的道德境界。几年来，诵读名著，教背古诗文，有效地提高了学生的语文素养

　　三、循序渐进，强化书写，在真草隶篆中彰显素养。

　　加强写字教学，培养学生良好的书写习惯是语文教师的重要任务，也是学生语文素养的体现。首先营造有利于书写能力提高的氛围，在教室周围悬挂书法作品，把班级学生的习字作品好的分为精品和优秀两大类张贴于教师后墙的学习园地里每学期开学初，我都进行这样的活动，在班级后边开两个园地进行作品展览。评选出表现好的同学给予物质奖励和免除一个月的练字任务。 以此在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应，让学生获得成功，获得成就感。其次要教给学生正确的练字方法，先摹后临，七年级从楷书练起，八年级可以有部分学生练行楷，到九年级就是收获的季节，很多学生的字已经很有型了。最后要利用各种手段加强督促，最常用的就是利用每次月考的考试卷来督促。每次考试要扣卷面分，书写不过关的继续练字先摹后临，每天两页；写得好的卷面加分，在下次考试之前没有练字任务；既没加分也没扣分的，每天一页大楷。几轮执行下来学生的字大见成效。

　　语文素养的提高不是一朝一夕可以做到的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我相信，有这么多在语文教育园地上辛勤耕耘的语文教师，不久的将来展现在我们面前的必会是一片五彩缤纷。