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实行新课改的几点反思

所属栏目: 教师个人计划总结  更新时间:2015-11-05 点击次数:

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  通过对新课程标准的学习和观看省优秀教师的的做课,结合我近一段的教学实践,对新课程改革有以下几点反思。

  反思一:新课程与旧课程标准有所不同

  通过学习和探索,我认识到新课程与旧课程本质的区别在于理念的不同,旧课程认为课程是知识,教师是知识的传授者,教师是中心,学生是知识的接受者。新课程认为课程不仅是知识,同时也是经验、是活动。旧课程观认为课程就是教材,教材才是知识的载体,教材是中心。新课程观则认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师和学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”。旧课程观认为课程与教学是相互分离的,教师只有教材意识,只知道教材、教学参考书、教学大纲、教学计划。而新课程观则认为课程与教学是整合的,课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。正是这些理念的不同,使我对新课程有了进一步的理解。认识到新课程教学要面向学生的生活世界和社会实践,提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,培养学生创新精神和实践能力。新课程的教学内容丰富,包罗万象。例如股市涨跌、世界时差、银行计息、电话计费、体育比赛等等。都与生活有着密切的联系。运用数学知识解决生活中的实际问题。因此,我认为实行新课改的关键在于教师理念的转变。

  反思二:实行新课改,除了转变教学理念之外,对于数学教师本身提出了三个挑战。

  第一 数学教师面临语言方面的挑战

  以往的数学教学,教师把数学定义、定理和解题方法用比较准确的语言讲解给学生,让学生先记住它。背下来,然后能够达到应用,这就是比较成功的把知识传授给学生,新课改后的数学教学则是数学教师能运用优美、流畅的语言设计出良好的教学情境,运用巧妙、生动的语言提出让学生所要探讨和研究的问题。同时,还要运用准确的 语言对学生的回答加以评价,使学生在一个人文色彩丰富、语言环境优美、畅所欲言的气氛中度过一节数学课。这就需要数学教师具有扎实的语文基本功和很强的语言表达能力。

  第二 数学教师面临跨学科知识的挑战。

  以往的数学教学,教师做到定义、定理清楚,能灵活运用去解决问题,证明,准确讲解给学生即可,然而,新课改的数学教学内容赋予数学很多实际意义的内涵,涉及方面十分广泛与生活联系紧密,有气象变化,世界时差,股市涨跌,银行计息,国家税率,电话计费,体育比赛积分等等,这不仅要求数学教师会计算而且还要求数学教师上知天文,下知地理,会物理,懂化学。同时还要求会一些英语等等。这些跨学科知识,都是数学教师所应具备的。因此,这又是一个新课改中数学教师所面临的挑战,

  第三 数学教师面临能力方面的挑战

  以往的数学教学,教师把准备好的内容,到课堂讲,学生只有听,跟老师学,学生学会,就完成了教学任务,而新课改的课堂教学是活跃、互动的、讨论的。学生随时可以提出一些范围广泛的、跨学科的、意想不到的、深浅不一的问题,这就要求教师有一定的应对问题的能力和解决问题的能力,对于有的情况还要有一定的应变能力,这也是一个数学教师所面临的另一个挑战。

  反思三,实行新课改,我认为应该处理好的两个问题

  第一、 面对现实,抓住关键,推进新课程改革。

  走进新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革,这是时代的要求,我们无从抗拒。并要紧紧跟上时代的步伐,并且还要抓住关键。就是基础教育改革的新理念,大胆推行与尝试,不要观望,不要怀疑,同时,也应清楚看到新课程改革并不是把以往的教学全改了,全变了。而是在原来的教学基础上改变了教学方式和学习方式,切不可课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学仍是“涛声依旧”。

  第二、多媒体教学是时代发展的产物。

  多媒体使用声、光、电等技术,使课堂更加鲜活起来,能很好的创建教学情境,并且能够做到直观的演示图形的变化规律,这的确能起到事半功倍的课堂教学效果。但也应注意到并不是所有的数学课都必须使用多媒体教学,应该恰当的合理的运用。

  总之,新课程改革是时代的潮流不容阻挡,希望广大同仁竭尽全力积累更多更丰富的经验,丰富我们的课堂,愿我们携起手来全面推进新课程改革 。


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