语文教学中的网络运用

　　在语文教学这一教与学的过程中，如何变学生的被动地位为主动地位，如何提高教师授课效果与学生学习效率，这是我们语文教师面对的课题。在此通过我曾参加的一堂语文教学优质课来谈谈我的看法。

　　教师们普遍认为上好语文课很不易，让学生学好语文更是不易。教与学本是个互动的过程，教得如何取决于教师本身的知识素养以及授课的方式方法，甚至也是教师个人魅力的体现；然而学得好坏则在于学生对学习语文的兴趣。所以怎样进一步来改进教师传统的教学方式，增强每节课的容量，逐渐培养学生学习语文的兴趣与主动性，已是刻不容缓需要解决的难题了。我觉得网络教学对此恰是个很重要的媒介教学手段，它对提高教师的课堂效率及学生的学习兴趣和学习效果有着极其重要的作用。以下就是我在我的语文网络教学课所得的经验和感想。

　　我第一次尝试网络教学这一手段是在上《最后一片叶子》这堂课。我在查阅各网站时就在思索，网页的容量那么大，形式这样丰富，如能把语文课上的内容都压缩到网页上，让学生在老师指导下自主查询、学习、吸收，这该有多好啊！心动之下就马上行动了，于是我就当时所教的《最后一片叶子》这一课设计制作了一份网页，主要是针对课文中心思想的总结及课后习作的练习。内容包括课文内容相关的一个Flash（动画），原版配乐课文诵读，欧。亨利的生平事迹及主要小说创作，还有课后习作的指导，优秀习作的欣赏等等。当时我的学生们很少接触过网络教学这一方式，平时学生也只刚刚会操作电脑，所以当他们一下子接触到这么些花花绿绿的画面，便惊呆了，他们未想象到语文课用网络来上课竟然如此的精彩。惊呆之余便如饥似渴地开始学习起这新鲜的玩意来。

　　这堂课上我对自己的上课方式也进行了一定的改变。先通过课文内容Flash的播放，提出问题，让学生概括出课文的主题，再通过网页显示进行总结，引出课后习作，并在网页上显示相关指导内容。然后让学生自由点击网页，查看与课文相关的知识。在学生查阅欧·亨利的生平事迹及一些主要小说创作之后，让学生谈谈对作者其他作品的感想，也可与《最后一片叶子》这篇课文进行比较。当时的课堂气氛非常融洽活跃，学生反映极其踊跃，回答问题争先恐后，兴致勃勃。整个一堂课的时间仿佛一眨眼就过去了，但所学的内容却是平时容量的好几倍。课后，学生都反映他们十分喜欢这样的上课形式，既能轻松地学又能学得多、学得好，这使语文课更为生动形象了。

　　于是，我又进行了第二次尝试。这次我选择了朱自清的《春》来制作网页，但一改上次自己“一手包办”的方法，想法设法让学生融入到其中的制作中，融合到这篇课文之中。我们学这篇课文之时正值春暖花开之季，于是我带领一部分同学到公园去捕捉春的影子，追寻春的足迹。学生们四处观察、取景，用自己独特的视角摄下了一幅幅春草、春花、春风、春雨图。然后在我的协助下把这些照片粘贴到我们的网页上，并让拍摄者在图旁配上春的感言，加以文字说明，这样我们的网页就显得更加生动丰富了。在上这堂课之时，学生们就可通过这些图景结合课文内容更深刻地来理解文章的思想内容。之后再通过我的提问来加深学生的理解，让他们点击网页找到相关问题的答案，给予他们一定的记忆时间，加固他们对知识点的掌握，以达到这节课的教学要求。然后可在此基础上让学生谈谈自己眼中的春色春景，我再加以一定的辅导，布置学生课后习作，加强学生的感悟能力，培养和提高学生的口头表达能力及写作能力。

　　由于这堂课上学生的自主参与，师生双方与课文的融合度很高，在达到既定教学目标的基础上，还使学生产生了学习语文的兴趣，锻炼了他们各方面的能力。可见网络教学充分体现了它的优越性，它在语文教学中发挥着极大的功用。

　　具体可概括为三点：

　　一是课容量大，展示方便。一张网页上能包含的内容可以是好几堂语文课的“含金量”，凡是与课文相关的内容你都可以放上去让学生点击查看，包括作家的生平，课文的写作背景，作者其他优秀作品，课后的习作，同步练习等等，学生都可以直接在网页上查阅，甚至还可下载下来回家复习使用。同时这也给教师教学提供了方便，网络教学既简化了教师的板书也节省了学生笔记的时间，又能让教师把凡想让学生看到的知识都尽可能地展示出来。

　　二是形式丰富多样，提高学生的学习兴趣。网络教学的方式打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，提高了学生的主动性。正因为网页上的东西包罗万象，无论是动画、影片、图画、照片，还是作家作品、作文辅导、优秀习作等等，学生都可以一一点击查看到，这远远要比光是教科书上的内容对他们来得有吸引力。而且对他们而言，自己动手搜索想要知道的知识，这也要比等待在那里被动地被老师塞进知识来得有趣兴奋得多。

　　三、课堂效率佳，学生掌握信息量大。学生学习兴趣一旦被激发、变浓厚起来 ，那么他们的学习能动性也就加强了。如果他们对知识的渴求性、探究性增强了，只要再加上教师在一旁适当地加以指引、提问、概括，就能使该堂课达到极高的效果。由于压缩在网页上的内容不亚于一座“小型图书馆”，这些知识除了能让老师完成该堂课的教学任务，更能提高学生对课文整体知识甚至是课外知识的掌握量。

　　当然，任何事物都是具有两面性的，网络教学作为一个新生事物也存在一些难以避免的不足之处。首先，它的制作量很大，制作过程纷繁，尤其作为语文这门学科，需要资料极多，查找、登载相当麻烦，这会给任课老师增加工作强度，无形中加重了工作负担。因而我们也不可能每节课都使用网络教学这一手段。所以很希望针对语文课本的配套网络资源能早日开发研制出来，这将会是我们语文教师的福音。另外，网络教学由于内容过于丰富，也有可能造成一部分程度基础较差同学无法适应，跟不上老师的教学进度；也许还有可能造成另一部分学生的懒惰心理：反正网上什么都有了，我就什么也不用做了。最重要的，网络教学的前提条件是学生必须会使用电脑，熟练程度越高的达到的效果就越好，这是和学校电脑课相互配备起来的，这对一小部分学生来讲目前还是问题。这些就是目前网络教学还存在的局限性。

　　或许有些老师会就此提出疑问：如果照这样的趋势发展下去，高科技手段日益渗入，网络手段普遍使用，今后的课堂上还需要我们老师做什么？教为本，需要教师教给学生的并不是学习的内容，而是学习的方法和手段，别忘了，在课堂上占主体地位的是学生，而不是教师自己！所以，在教学过程当中，教师该做的就是要起到引路作用，指导帮助学生走上正确的学习之路！这也是我倡导网络教学的宗旨所在，决不能教师图省事而将将此项工作完全交给学生去做，这中间 教师应不断地引导，大胆的尝试，使语文教学中使用网络教学更简便，更易于操作。