教师课堂教学质量评价工作改进策略

　　1.不断完善评价方案。可以说，评价指标和评价方案在实际操作中，总有不完善的地方，需要不断地完善和补充，需要结合评价过程，及时总结经验、发现存在的问题，及时改进，使评价工作趋于科学、合理。

　　2.综合采用多种评价方法。目前的教学评价主要以定量评价为主，定性评价多为参考。这种评价方式有些僵化，不能很好地包容丰富的教学信息，因此，应当向充分发挥定量与定性结合，以及评分与调查、访谈相结合方面寻求突破，使教学评价全面化、整体化。

　　3.改进评价组织过程。在组织评价过程中，应加强对各类评价主体的培训。要在学生中进一步宣传教学评价的意义，加强学生的学风教育，把学生培养成负责的一代。同时，要加强对教师同行评价者的教育，强调评价的客观性。

　　4.改进评价方式。应逐步由“要我评”转向“我要评”。这需要进一步研究学校的管理机制和教师心理状态，调动教师积极主动参与教学、反思教学、研究教学、改革教学，最终臻于自觉自愿地主动要求学校教学管理部门对其课堂教学进行评价。

　　5.建立健全和宣传教师评价申诉制度。评价毕竟存在一定主观性，甚至是仁者见仁，智者见智。最终的评价结果可能与教师的自我评价和认识有一定差距。这需要制定好教师申诉的制度，加强与教师的沟通和交流，以收到最好的评价效果。

　　6.重视教师自评。应突出教师的主体地位，在收集信息的过程中要选择恰当的渠道和方式，鼓励教师自主提交评价资料，给教师提供表现自己能力和成就的机会，同时要创设宽松的氛围，鼓励教师提出教育教学过程中的困难和疑惑，与教师一起分析各种尝试和探索。

　　7.开展有针对性的分批分层次教学质量评价。学校要充分尊重教师的个性和创造性，还可以发动教师在满足基本表现标准的基础上，自主提出个人的发展规划和评价标准。一个教师如果能合理规划自己的专业发展，并达到自己的预期目标，就可以说是一个好教师。