生物课堂教学中如何提高学生自学的有效性

　　通过这几天的研修，以及与组内老师的线下研讨，对于我们最初提出的《问题任务单》中的“提高学生自学有效性的问题”进行了审视和思考，这个问题仍是我们在教学中最需要解决的问题，现在从对问题的界定、选择此问题的原因、解决问题所做的尝试以及问题解决的设想四个方面进行阐释。

　　一。问题的界定

　　“学生自学的有效性问题”属于目前课堂教学中的一个问题。新课程背景下，为了凸显学生的主体地位，让学生最大程度地参与到学习活动中来，衍生出很多的教学模式，纵观这些模式都离不开学生的自学，可是观察我们的课堂很多时候学生的自学流于形式，甚至是做无效功，于是如何提高学生自学的有效性就成为摆在我们面前的问题。

　　二。选择此问题的原因

　　“学生自学的有效性问题”是教学环节中的关键一环，通过自学可以掌握大部分知识的学生，他们在学习过程中的积极性、参与度都会很高，相反自学不好的学生在学习过程中就会感觉吃力和无兴趣。因此，自学效果的好坏直接决定了本节课的教学效果，如果我们能有效地提高大部分学生的自学能力，不仅掌握了知识，还提高了能力，对他们的学习可以说是终身受益。

　　三。解决问题所做过的尝试

　　为了提高学生自学的有效性，在去年一年的磨课、赛课活动中，针对这一问题在日常教学中我们也想出了一系列有针对性的方法，并且也取得了一定成效。我们的具体做法是：在学生自学前做到以下几个明确----明确内容、明确要求、明确方法、明确时间、明确反馈方法。用大屏幕或者投影仪先播放这几个明确，留给学生几分钟的时间，明确怎么自学然后再自学，这一方法推广后，一段时间内的确收到了很好的效果。

　　但是我校的特点是班额大学生多，还是有些问题亟待解决，如：学生参差不齐，有些学生没有学习兴趣，还有的学生乐于参与，但是在规定的时间内完不成任务；还有的不会看图和标注关键词，不会带着问题看课本，等等这些在学生自学中出现的问题还亟待我们去解决。

　　四。解决问题的初步设想

　　针对自学中出现的这些问题，我认为教师在教学过程中可以从以下几个方面去注意，提高自学的有效性。

　　首先，增强导入语的趣味性。从学生感兴趣的问题入手，如：通过“大树底下好乘凉”导入蒸腾作用的学习，通过“一变二”的魔术导入细胞分裂的学习，通过“滑滑板”导入神经系统调节的学习等等，总之，让学生喜欢上生物课，从而愿意学习生物学知识。

　　其次，先明标后自学。明确目标后，自学的形式可以多种多样，如：带着问题自学、看图示自学、通过小的动手实验自学等等，不能让单一的学习模式减退了学生的学习热情。

　　第三，教师合理的调控。在学生自学过程中教师不要走来走去，但是要不停地环顾学生，观察每组学生的学习状态，对认真的学生给出满意的表情，对不够专心的学生及时的给予提醒，对学习速度快的学生及时走到他的身边了解自学情况，对学习速度慢的学生了解他们遇到的困难，并及时进行课程安排的调整，尽量让每个学生都能跟上，尤其是七年级的学生。

　　以上只是我的设想，还需要在接下来这个学期的教学中，在课例研究的过程中，观察具体的效果，并进行改进和完善，最大程度的提高学生自学的有效性。