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“三先三后”教学模式在物理教学中的运用

所属栏目: 物理论文  更新时间:2015-11-22 点击次数:

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  “如何让课堂更高效?如何才能让学生学得快乐,老师教得轻松?”这是每一位教师都在研究的一个课题。为了构建高效课堂,提升学生综合素质,结合素质教育的要求,学校提出了“三先三后”课堂教学模式并进行了实践。我怀着忐忑的心情和各位老师共同分享我这一年来的收获,请各位老师批评指正。

  一种新的教学模式的使用,首先是教师要转变教学理念。传统的教学,教师是课堂教学活动的主体,学生只能被动地接受教师的一切灌输,思维也逐渐僵化。结果是学生学得很累很枯燥,教师也讲的口干舌燥,但是教育教学效果一般。“三先三后”课堂教学模式,它是一种教学模式,也是一种课堂教学结构与方法流程,通过“兵教兵,兵带兵、兵练兵”的形式让学生自主学习,能够建立平等和谐的师生关系:学生是课堂活动的“主演”,是课堂教学活动的主体;教师是课堂活动的“导演”,引导学生进行课堂活动,让学生快乐学习。

  教师如何当好这个导演呢?

  一、教师要教会学生自学。

  针对物理学科的特点,在教研组长刘吉良老师和备课组长李海荣老师的带领下,我们学科组深入讨论、论证,总结出了更适合物理学科特点的教学方法。以导学案为载体,通过精心设计导学案,采用“目标引领,问题引导,限时完成”的基本步骤组织学习活动。先将每一部分内容都先明确学习目标,引导学生有目的学习,激发学生的学习动力;再根据自学内容限定时间,让学生有紧迫感、有目的性,能将学生的注意力高度集中,有效提高学习效率;问题的设置不能过于笼统,把问题分解细化,设置成若干个小问题,问题设置不要过难,让学生通过自学和分析能找到答案。例如,《温度计的使用》这一部分内容,为学生设定目标就是要学会使用温度计,而在问题的设置上,没有笼统的问:温度计使用时要的注意事项有哪些?而提出了几个小问题让学生思考:1.温度计的量程是多少?2.温度计的分度值是多少?3. 温度计的玻璃泡就怎样放置?4.怎么才能正确读数?将一个问题分解成四个小问题,既降低了学习上的难度,同时也使学生的分析思考更具有方向性。

  自学过程中注重学生学习方法的指导,教给学生物理研究方法,让学生养成物理学习习惯。例如《长度与时间的测量》一节中,刻度尺学生都非常熟悉,但我们要引导学生从物理学的角度去认识他们,采用阅读指导法让学生认识刻度尺,采用科学探究让学生学会使用刻度尺,教会了学生解决物理问题的方法。

  二、指导学生学会讨论交流。

  学生的个体差异是客观存在的,这些差异造成了学生在自学时的效果也在存在差异的,这就需要合作学习小组内进行交流,让层次较好的学生帮助层次稍差的学生,让“兵教兵,兵帮兵”。这种模式既解决了教师面对学生多的矛盾,也让学生更有针对性的学习,把自己没掌握的知识通过生生交流内部消化,将各层次学生反馈回来的共同的难点,教师在适当点拨。通过交流碰撞出火花,往往会出现教师在预设之外的惊喜。

  三、鼓励学生大胆展示。

  我们的教育是为了孩子的未来发展,为学生的终身学习打基础,要培养学生的学习能力。通过学生的展示,可以锻炼学生的表达能力、分析问题能力,增强学生的主动学习热情和意识,让他们在学习中有乐趣、有成就感,提升了学生的学习能力。

  在课堂学习活动中,我们为什么要鼓励学生大胆展示?首先,让学生展示可以激发学习兴趣。初中学生思维活跃、个性张扬,学生都想有机会展示自己,而我们提供给他们这个机会,能调动学生的学习积极性。其次,能帮助学生树立自信。一些学生尤其是学困生,学习没信心,成绩也较差,让他们通过展示,感受到成功的快乐,同时老师的肯定和同学的认同,也让他们克服自卑,树立自信。再次,可以检验学生的自学和交流的效果,教师有选择的进行精讲。

  四、合理设计当堂检测

  课堂检测是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径,因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。设计练习时要注意:(1)设计练习应贴近生活,能使学生学以致用,加深对知识的理解。(2)设计有趣味性的练习,能使学生对物理产生浓厚兴趣。(3)设计有对比性的练习,在比较、分析中揭示它们的相同和不同之处,防止学生产生思维定势。(4)设计有梯度的练习,让优生能拓展探究,让学困生能感受成功的快乐,使全体同学的智商和情商都得到充分的发展。

  “三先三后”课堂教学模式,从学生的发展出发,从有效教学出发,积极构建民主和谐的师生关系,合理运用和安排各种教学手段和环节,提高了课堂教学的实效性,课堂的容量更大,学生参与度更高,使课堂教学效果大大提升,使我们的课堂更高效。相信,随着“三先三后”教学模式的全面使用,学生能够得到更全面的发展!


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