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欣赏,让教育如此美丽

所属栏目: 其他论文  更新时间:2015-11-22 点击次数:

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  题记:教育,是一幅长长的画卷,我在这幅画上尽情挥洒,怎样的课堂才能充满思维的碰撞、彰显生命的色彩?

  回首六年的教学生涯,我送走了一批批长大的孩子,又迎来一棵棵稚嫩的花朵。在生命灵动的物理课堂上,我用欣赏照亮着许多的智慧生命,用恰到好处的点播唤醒着许多智慧的心灵。有时智慧来得是那么“随意”和“偶然”。

  那是才华的展示

  在学习物质三态下分子的形态时,我给学生展示了固体、液体、气体的微观分子结构模型以后,放手让学生以小组为单位通过讨论归纳总结固体、液体、气体分子的结构特点。令我惊喜的是:很多小组并没有照本宣科,按照课本上的叙述。其中一个小组的回答至今让人记忆犹新:“固态时,分子就象城市中的居民那样,有固定的住所;液态时,分子就象草原上的牧民那样,住所随季节而迁居;气态时,分子就象金庸武侠小说中的侠客,云游于五湖四海。”这种形象而不迁强的比喻打动了班里的每一位学生,大家一致认为这样理解物质三态下的分子的形态更有效果。

  如果当时是教师教,学生照着学,充其量只是模仿。只有放手让并鼓励学生勇于探索、用心体验,允许他们率性而为,宽容他们的失败,才能跨越模仿,走上创造之路,我们的学生才会真正拥有智慧。

  那是灵感的闪现

  在一次批改作业时,我发现有相当一部分学生把电功的基本公式W= UIt记错了,课堂上我并没有批评他们,而是鼓励全班同学大胆献计献策,(我和我的学生把这一活动称为金点子征集活动)帮助这部分同学巧计公式。想不到的是平时的调皮虫***同学竟然想出了这样一个金点子:“我在刚开始学习英语的时候,对音标还不是太熟悉,所以不会读的单词都在下面用汉字标上,对于W= UIt这个公式,我想读成大不了(W)又(U)挨(I)踢(t)比较好记。”“大不了又挨踢”将枯燥无味的材料,变得诙谐幽默,产生意味深长的记忆效果。同学们说这样记太有意思了,他们一辈子都不会忘记。

  记得我当时上完课是多么激动啊,可以说是无比幸福、无比愉悦的回到办公室,惹的同事很奇怪:你上完课怎么这么兴奋?

  在学习“力和运动”这部分知识时,比较抽象深奥,我引导学生仿照“今年过节不收礼,收礼只收脑白金”这一家喻户晓的广告词,将本章知识编成“静止匀速不受力,受力只受平衡力”的口诀,在轻松有趣中分清物体不受力、受平衡力或受非平衡力时可能的运动状态。学生们读起来朗朗上口,对学习物理又增添了几分热爱。

  在课堂上教师应该懂得“有所为且有所不为”的道理,每节课都打着灯笼寻找学生的优点,用放大镜和显微镜来观查学生的“闪光点”,尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会,他们会给我们很多惊喜。

  那是愉快的错误

  九年级的学生刚开始学习力时,对在草地上滚动的足球进行受力分析,正确的是受到重力、支持力、摩擦力三个力,而每班有30多个同学多画了一个动力。我当时没有马上评价谁对谁错,而是让他们自己展开讨论,同学们争得面红耳赤,最后大家达成共识认为画三个力是正确的。为了保护学生的积极性,我说:“这些同学真了不起,居然有特异功能,长了弹簧腿,球都出去了,脚还粘在球上。”同学们哈哈大笑,在娱乐中认识到了自己的错误,而且印象很深刻。总复习时又遇到这道作图题,学生自然就想起了“弹簧腿”,作图时很兴奋,正确率高了许多。

  学生在我的空间留言里,曾写下这样一段话:“您总是想方设法让快乐得改正错误,这一年跟着您学习物理,我学到的不仅是”方法“,更多的是美好。”

  学生是课堂的主角。智慧课堂上的亮点,源于学生的精彩发言、才华的展示和灵感的闪现。教师应学会欣赏,认真倾听、及时发现课堂生成,随着学生的状态而调整、改进。这样的课堂才会有生命的活力。


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