“四环节教学法”综合实践课堂教学模式

　　综合实践活动课程是基础教育课程改革的一个重点，它没有统一教材、只规定供选择的几个领域，要求地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题。依据国家综合实践课程指导纲要，我们重点在课程资源开发及综合实践活动课题的选择方面进行了大胆尝试，逐步形成了学校综合实践活动课程的新局面。综合实践教育课是一门实践性很强的课程，它基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，帮助学生体现经验和生活的实践性课程。综合实践活动具有实践性、自主性、开放性、生成性的特点。每一个综合实践活动的完成，往往需要较长的时间，需要几节课来完成，需要课内课外相结合。因此，综合实践活动的课堂不是学科意义上的课堂，而是一个开放式的课堂，一个生成的课堂。在这一学习过程中，我们要遵循事物的发展规律，实事求是地展开研究活动，对研究的过程与结果进行认真的反思和自我评价；学会团队合作，正确处理个人与集体的关系，主动与同伴交流，分享信息、创意和成果。综合实践课的教材内容与其他学科明显不同，课堂教学的结构也与其他学科存在着明显差异，但是它们之间又有必然的联系，从内容上说是各学科的延伸和扩展，从形式上说综合实践课更注重过程。综合实践课和其它学科又有相近的一面，它的基本的课堂教学结构和各学科相似。通过一年多的实践探索，综合实践的基本教学结构大体可分为以下几个教学环节：

　　一、创设情境，导入新课

　　教师通过创设语言、实物、活动等多种情境，让学生在情境中体验感悟，并提出自己感兴趣的问题。实践证明，创设良好的教学情景，能激发学生学习综合实践的兴趣，开启学生的思维。如“我们身边的发明家”活动课时，可让学生事先了解有关奚仲的故事，可利用“奚仲造车的故事”导入新课。创设教学情景的形式多种多样，利用故事、多媒体的视听图画等均可创设教学情景，激发学生的学习兴趣和积极参与的热情。

　　二、演示讲解，学习探究

　　综合实践活动课有些课是需要动手操作的，需要教师边讲授边演示。教师在结合本节课的教学内容，讲授本节课的知识内容、操作步骤方法、要领等内容的同时，要给予充分的演示，充分调动学生的视听器官。学生通过听讲、观看板书、观察示范操作学习新知识，为实践和创作打好基础，做好铺垫。根据综合实践特点，教师应合理、精确、直观地使用音像、挂图、实物等教具，以利于学生进一步学习探究。

　　三、动手实践，尝试体验

　　抓住恰当的时机讲解操作难点，并用提问的方法使学生回顾已学过的知识，通过动脑动手实践，从知识的落实向技能的提高转化，学会团队合作，正确处理个人与集体的关系，主动与同伴交流，分享信息、创意和成果。对个别学生还可以手把手地教，及时地给出评价。

　　四、展示交流，评价作品

　　教师以灵活的形式展示教学成果，并予以恰当评价，让学生体验到实践愉悦的同时，萌生“乐于实践”情感，思想教育的目的也就在潜移默化中得到落实。

　　应该指出，教学有法，但无定法，利用综合实践“四环节”课堂教学法并不是说每堂课都要面面俱到，都要这样完整，而应该根据具体内容灵活处理。总的原则是：综合实践教学，必须在遵循综合实践的规律和特点的前提下，坚持贯彻“趣、精、活、实”的教学原则。