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让拼音教学“活”起来

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-11-28 点击次数:

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  汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是拼写、注音和学说普通话的基础与工具,也是小学语文教学的第一道难关,其内容枯燥乏味,对刚离开幼儿园、正处于从幼儿向少年儿童过渡时期的小学一年级新生而言,更是难上加难。如何突破这一难关,真正达到让学生易学、乐学、好学、会学、学好的目的呢?我根据自己的教学实践与学习体会,认为最有效的途径就是必须依据少年儿童心理特征与发展规律,把枯燥乏味、呆板抽象的拼音变成生动有趣、直观形象的教学内容,使拼音教学真正活起来。

  一、设情激趣,让学生兴起来

  兴趣是最好的老师,兴趣是学好知识的首要因素。让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好拼音的关键。教师在拼音教学中,可充分利用故事、录音、录相、实物、图片及多媒体课件等手段来创设各种情境,以激发学生的学习兴趣,使学生的精力更集中,学习更投入。设情激励的方法有多种多样,且应贯穿于整个教学过程的始终。但我应用较多、效果较好的,还是依据教材中提供的情境图编写故事、教唱语境歌进行导入的方法。因为导入是一节课的开始,导入的好坏,是整堂课是否成功的关键。苏教版小语教材中的每一节拼音课都配有一幅绚丽多彩、儿童喜闻乐见、富有诗情画意的情境图。教师可以根据情境图编写一个生动有趣的故事,引导学生边看情境图边听老师讲故事。或者把情境图制作成多媒体媒件,引导学生边看课件,边听故事。例如,汉语拼音8的教学内容是zh、ch、sh、r 教材中提供的情境图中有森林、草地、红日、一只狮子,两只小猴等。当时我在教学这一课时,就依据地情境图编写和讲解了这样一段故事:“在一片茂密的大森林里,发生这样一个惊险有趣的故事(出示多媒体课件):一个明朗的早晨,一轮红日(r)正冉冉升起。两只可爱的小猴子正在玩耍,一只在树上荡着秋千,一只在地上跑来跑去。正玩得兴奋的时候,忽然来了一只大狮子(sh)子,张开大嘴,正准备吃(ch)小猴时,被树上的同伴看见了,他便灵机一动,伸下一根树枝(zh)前去搭救。小猴顺着树枝迅速攀到了树上,保住了自己的性命。”这样,zh、ch、sh、r四个声母就在看动画、听故事中,不知不觉地与学生见面了,认识了。接着,再配上朗朗上口的语境歌:“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。”从而有效吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣。

  二、穿插儿歌,让学生唱起来

  儿歌是一种将所学内容转化为音乐信息的最便捷、最直接的形式,这已被多年的拼音教学实践所证明。经过诸多老师的实践与总结,已经形成了大量现成的优秀拼音儿歌。如用于掌握口形、记住读音的有“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e”等;用于记住字母形状的有“一个门洞n n n,两个门洞m m m,一把小伞t t t,小伞倒放f f f”等;用于对比与巩固的有“b和d肚对肚;p和q脸对脸;正6是b,反6是d;正9是q,反9是p”等;为了区别四声的有“乌鸦姓乌(w ),胖子姓吴(w ),一二三四五(w )上山打老虎,山上起了雾(w )”等。但并不是所有的字母、音节都已编成儿歌,即使已经编成,它也不是唯一的或最佳的,也不一定就与教材的内容编排相适应。因此,我们在教学中必须根据教材与学生特点,编写出最适合于自己教学的儿歌。同时我们应鼓励学生自编自创儿歌。例如我在教学声母s时,根据教材编写3一句“丝瓜藤子sss”儿歌后,问学生:“s除了象丝瓜藤以外,还象什么?,你能象老师一样也编一句儿歌吗?”顿时全班热闹起来,纷纷举起小手发言:“半个字8字sss”;“春蚕吐丝sss”;“上下半圆sss”;“一个花生sss”;“弯曲小路sss”等。

  三、表演体会,让学生动起来

  适当采用形体语教学、让学生用手、脚等肢体表现字母的形状,或结合拼音的形、音组合特点,通过一组或全班同学的表演,来表现一个音节。这样就可以起到化枯燥为生动、化抽象为具体的效果。象b、p、d、q、k、x等字母都可以用四肢和躯干表示;m、n、t、f等几乎所有的字母都可以通过双手手指的组合来表示;声母、韵母相拼以及整体认读音节的形成都可以通过学生的表演来表现。例如,j、q、x与v相接拼时,v要省略两点,这一点较难掌握。为此,我在教学时选了四名学生上台进行表演,其中让三名女生戴上j、q、x的头饰,分别代表j、q、x,让一名男生胸前挂上写有u的牌子,再带上墨镜代表v(墨镜的两个镜片则代表v的两点), v想与 j、q、x握手做朋友,但j、q、x说:“戴着墨镜与人握手不礼貌,要想做朋友,就要摘掉墨镜再握手。”小v急忙摘掉墨镜,分别与j、q、x握手,便形成了ju、qu、xu。这样学生在参与或观看表演中学得轻松、记得也牢。

  四、游戏活动,让学生乐起来

  对一年级学生而言,如果在课堂上只是单纯地教学生认读拼音、书写拼音,学生必然觉得索然无味,必然会引起注意力的分散。针对这一特点,我们可以把大量有趣的游戏引入课堂,把许多复杂枯燥的汉语拼音教学变成各种有趣的游戏活动,让学生学得轻松,学得容易、学得快乐。像找朋友、打电话、开火车、放鞭炮、采蘑菇、贴标签、同桌互读、盲人摸象、小小邮递员、老鹰捉小鸡、拼音碰碰车、拼音休息操等都是小朋友非常喜爱的游戏活动。其中,找朋友最为常见,也最为实用,其内容和形式也最为丰富。可以声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读单节找朋友,也可以两拼、三拼单节找朋友等。例如,在教完23个声母以后,为了巩固提高学生的拼读能力,我把这23个声母全部做成卡片分别发给23名学生,再把a、o、e、i、u、v  6个单韵母也做成卡片,分别发给6名学生,由这6名单韵母学生轮流上台,与下面的23名声母学生找朋友,凡交上朋友的,全班同学齐读三遍。游戏中,学生个个情绪昂然,激动不已,课堂气氛十分活跃。

  五、激励竞赛,让学生精神提起来

  小学低年级学生往往具有争强好胜、不服输、爱表现、喜欢表扬、渴望成功等特点。我们应当充分利用这些特点,开展各种形式的学习竞赛活动,以调动学生的学习积极性,使他们的精力真正集中起来,精神真正振奋起来。这一点对搞好拼音教学尤为主要。我在拼音教学中,主要开展了摘苹果、夺红旗、神枪手、登高山、拼音大擂台、争当小老师等竞赛活动。其中“拼音大擂台”是我经常搞的一项竞赛活动,每次竞赛时,根据教学的进度,在黑板上抄写一定数量的音节,并规定一定的时间。看谁在规定时间内读得音节又准、又多,竞赛第一名被封为擂主,下次竞赛时,由其它同学向擂主挑战。这样就可激励学生,为了争当擂主而积极主动地投入到拼读练习中去。

  六、优化组合,让课堂气氛活起来

  拼音教学中的故事、儿歌、游戏、竞赛、表演等方法与形式并不是孤立的,它们之间是相互联系、相互渗透、相互交叉、相互融合的。我们在教学中一定要做到因材施教、因生施教、因时施教,把这些方式与方法有机地融合起来,统一起来,使整个课堂形成一种轻松、愉快、欢乐、和谐、积极向上的活跃气氛。例如,在教学拼音第9课y、w时,为了激发学生的学习兴趣,我就制作了一个配乐多媒体动画课件,课件中包括了这样几个主要情节:一是,由于y、w是23个声母中的最后两个,学完之后,声母的教学就全部结束了。为此我设计了一个利用一朵葵花来表现声母大团圆的画面,把前面学过的21个声母按顺序标在周围花瓣上,将本节课所学的“y、w”两个声母标在中间花芯上,让学生反复朗读。二是为了突破yi、wu、yu三个整体认读音节的组成这一难点,编写了一个有趣的故事:在一条清澈的小河边,住着一户人家,家里有五个孩子。其中小i、小u和小v是三胞胎,大y和大w是双胞胎。放学了,大y带着小i玩(形成yi),大w带着小u玩(形成wu),小v没人玩,“呜呜”地哭起来。大y姐姐看见了,急忙跑来说:“别哭,别哭,我带你玩。”小v便擦掉眼泪跟着大y玩(形成yu)。三是为了复习巩固yi、wu、yu三个整体认读音节的四声读音,设计了“摘苹果”的竞赛活动。另外,再穿插一些辅助场景,就把几个看似孤立、松散的教学内容有机地联系在了一起。整个教学过程充满了清新的音乐、美妙的动画、生动的故事、激烈的竞赛等,使抽象、呆板的教学内容变得妙趣横生,赏心悦目,从而形成生动、活泼、轻松、愉快的课堂教学氛围,大大激发了学生的学习热情,学生学得开心,学得投入。下课了,学生仍然沉浸其中,久久不愿离去,纷纷要求老师再重放一遍动画,再重上一次课。

  由此可见,汉语拼音教学虽然是枯燥乏味的,但只要我们开动脑筋,多想办法,积极采用丰富多彩的教学方法与教学形式,使课堂教学真正活起来,学生还是愿意学、乐于学的,也是能够学会、学好的。


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