利用阅读教学加强想象训练

　　想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。想象力是创造性思维的重要基础。在小学语文教学中注重学生想象力的训练，对学生知识、增强技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生创新思维能力的良好契机。下面就谈一谈如何结合阅读教学对学生进行想象训练。

　　一、在指导朗读中训练想象

　　朗读，是阅读教学中运用得最多的方法。通过朗读，能够透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。有质量的朗读，能够诱发主体的想象，产生超出语言文字本身所包含的内容。那么，怎样的朗读才能够激发主体的想象活动，使之尽快进入文章所描写的情境呢？首先应要求学生神情专注，注意力高度集中地去读；其次要指导学生朗读的技巧，读出语音的轻重、语速的快慢等。

　　例如，教学《美丽的小兴安岭》一课，对描写小兴安岭春天的美丽的句子，就可以采取先有教者范读，重点将“嫩绿的”“淙淙地”“欣赏”等词语的音读好，然后指导学生饱含深情地边朗读边想象山清水秀，充满生机一派欣欣向荣的景象。同样，描写夏、秋、冬美景的句子，也可以用这样的方法进行边朗读边想象的训练。

　　二、在推敲词句中训练想象

　　由词成句，由句成段，由段成篇，这是形成文章的基本过程，其中词句是构成文章的最基本的“建筑材料”。因此，理解和推敲词句是理解文章内容不可缺少的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效办法。在同一篇课文中，有些词句容易理解，有些词句比较难理解，有些词句乍看容易理解，稍作深究又觉得含义颇深，它们或深刻地揭示了文章的中心思想，或生动地表达了人物的感情。怎样引导学生去感悟这些词句的含义呢？这就需要通过推敲进而展开想象。

　　例如，课文《爬天都峰》第二自然段描写了天都峰的高和陡。教学这一段时，就可以抓住“在云彩上面哩”一句，引导学生结合生活中看到的现象去想象，体会峰顶到底有多高。抓住“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的”一句中的“挂”字，引导学生想象生活中挂衣物时直上直下的感受，体会笔陡的石级到底有多陡。从而领会天都峰的险峻峭拔，高不可攀，令人生畏的感受。从而领会并想象爬天都峰不畏艰难的决心和毅力。

　　三、在观察图画中训练想象

　　小学语文教材，许多都是图文并茂的。利用挂图、插图、投影、剪贴画再现课文描述的情景是启发、引导学生展开想象的直接凭借，也是培养学生观察能力、思维创新能力的有效手段。

　　例如，教学《一个小村庄的故事》一文时，一幅放大的插图出现在学生的面前，启发学生想象：课文中所描写的“美丽的小村庄”，就像这图画上的“村庄”一样美。现在请同学们细细地观察小村庄，同学们觉得怎样？这样运用图画，再利用启发性的导语和设问，把学生带到美丽的小村庄里，使同学们进入一个无比美妙的境界。由于特定的情境中，学生有了思维活动的依托，积极开动脑筋，展开想象的翅膀，思如潮涌，一篇篇生动美妙的散文脱口而出，一幅幅写意抒情的水墨画跃然纸上。

　　四、在延伸情节中训练想象

　　情节是课文的骨架，因此，教师可以通过课文情节的假设和延伸来唤起学生头脑中储备的有关表象，让学生的再造想象向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境地。小学课本中，叙事类课文占相当大的比重，而且情节单一，结构紧凑，尤其是还有好多寓言、童话、民间故事等体裁的课文，这些课文都非常适合于用来给学生训练延伸式想象。

　　比如说，《一定要争气》第三自然段中的一句话“校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。”为了点燃学生思维的火花，在这里我设计了这样的问题“①校长是怎么说的？②童第周又是怎么说的？”请同学们展开想象设身处地的想一想，体会一下童第周渴望学习的心情，同学们兴趣盎然，思维的闸门大开。课堂上同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起了手。这是一种积极的创造性思维。

　　总之，凭借阅读教学，加强对学生进行想象能力的训练，其切入口和形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆想象，对学生的创新素质必将产生很好的效果。