读《邱学华怎样教小学数学》有感 孙晋伟

　　下面我就结合使我感受最深的应用题教学这一讲谈谈我的感悟。应用题教学有四大特点：1、有具体的内容，每一题都有具体的内容，反映了生产劳动或日常生活的一个方面；2、有名词术语，这些名词术语对理解题意和确定解法具有决定性的作用，比如：一共、还剩、比多、比少、几倍、平均等。3、有数量关系，每一道解决问题中的数量之间都有一定的关系，确定了数量之间的相互关系，才能决定解题的方法，这也是教学中的重点和难点；4、有结构特征。

　　在应用题教学中，首先和至关重要的一步就是审题。只有审好了题，理解了题意，才能正确地解决问题。理解题意，就是理解该题的题材和内容，讲的是什么事情，事情的经过是怎样的，给予了哪些条件，要求的问题是什么。在此基础上，再进一步分析题目中的数量关系，最后再列式解答。另外，在引导学生审题的过程中，首次出现的关键字词要给予解释。审题的具体教学方法是一读，二划，三复述。（审题训练，复述能力的培养）此外，在本书中，邱学华老师还指出了我们以往解决问题教学中的一大弊端：一类一例孤立地教解决问题，练习配置也是清一色的。教了乘法解决问题，全做乘法解决问题，教了有余数的除法，全做有余数的除法。导致有的学生不理解，只是模仿，等到做综合练习的时候就不会了。为此，邱老师提出了题组教学法。所谓的题组教学法，就是从整体考虑，把这一类解决问题放到一个系统中进行教学（举例子）。具体的题组有：1、按题材编成题组；2、按结构编成题组；3、按发展编成题组；4、按互逆关系编成题组；5、按转化编成题组；6、把解决问题与相应的文字题编成题组。在这些题组中，我最常用的是按结构编成题组，而且常常是在练习课当中才会采用的方法。把具有相似结构的题一块讲，引导学生对比分析，让学生了解桶类型题的解题思路。这种方法有它自身的好处，但是在以后的教学中可以尝试用多种教学法。

　　最后，邱老师还谈到了解决问题的基本训练。过去，在我们很多老师的理解中，所谓的解决问题的训练就是做更多的练习题。但是邱老师给我们诠释了一种更为系统的训练方法——分步训练把解决问题的结构分解开来，分成单项，有针对性地进行练习。基本功练好了，解题能力也就提高了。具体包括：结构训练，搭配训练，拼拆训练，扩缩训练，数量关系训练，选条件训练，可逆性变换训练，变式训练，说理训练，选式训练，对应训练，一题多变训练，对比训练，审题训练。我觉得这其中有些训练是必不可越少的，比如：审题训练，对应训练，变式训练，一题多变训练，对比训练。