数学教学中如何培养创新能力形成创新技能

　　麟游县镇头小学     王宁陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但学生的创新能力的培养，创新技能的形成，不是一朝一夕的事情，而是靠平时长期有意识的培养而形成的。课堂是培养学生创新意识的主渠道。因此，培养学生的创新能力和创新技能要贯穿于课堂教学的始终。

　　一、 学生的创新兴趣是培养创新能力，形成创新技能的起点。

　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

　　1.创设故事，游戏的情境；2.创设合作竞争的情境，合理满足学生好胜的心理；3.创设有趣的练习和问题，利用学生渴求他们未知的，力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣。

　　二、形成良好的思维习惯是培养创新能力，形成创新技能的核心。

　　数学技能在解题中可体现出三个阶段：探索阶段——观察，实验，想象；实验阶段——推理，运算，表述；总结阶段——抽象，概括，推广。由于解题过程经常是探索性的思维过程，因此创设一定的四维空间，发表自己的见解，鼓励学生敢于求异，才能营造出创造性思维的课堂气氛，使学生的创新意识得到极大地激发。同时还要培养学生敏锐的洞察力和富有创造性的想象。这样，久而久之，就会形成一种良好的思维习惯。

　　三、实行学习的再创造劳动是培养创新能力，形成创新技能的重要途径。

　　荷兰著名学者弗奈登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教学中，根据不同的内容，从学生的实际出发，采用不同的再创造方法。

　　1. 独立创造。

　　凡是学生能独立思考的，就放手让学生自己获得。

　　2. 合作再创造。

　　学生的学习活动中应努力渗透合作意识，因为合作意识是事业成功的根本保证。对那些答案多样，思考出现困难，涉及面大的问题适宜采用小组的方式解决问题，通过班级适当地交流取得共识。

　　3. 指导再创造。

　　当学生独立思考，合作学习都不能解决时，教师可作适当地知道点拨。数学教学应指导小学生人际交往，为学生创设一个各抒己见，大胆提问，敢说敢想的交往氛围，使整个课堂充满民主、和谐的氛围，从而使每个学生都得到发展。

　　三千多年前，古希腊生物学家，散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填充的容器，而是一把需要点燃的火把。”那么，就让我们用智慧的火种点燃学生们的创造之火吧，这是中华民族的希望之光！