快乐教育之我见

　　我区实行快乐教育以来已有些时间了，从开始到现在它给学生们带来了很多新鲜的东西极其创新，但随着实施的深入也浮现出不少问题和困惑。

　　“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。“快乐教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“快乐教育”的特征：在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是快乐教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。

　　我最近看到过这样一个新闻，一位小学生家长致电一家报社，他说：我的孩子上小学3年级了，自从学校实施快乐教学以后，孩子是开心了，上课也可以玩着上了，但成绩不仅没有提高反而有所下降。我想请问，对于没有自我约束力的小学生来说，是不是适合快乐教学？这会不会影响孩子对基础知识的掌握？会不会影响到孩子的升学考试？

　　通过这位家长的电话，我们可以发现，在快乐教育刚开始时，学生们的情绪很高，发自内心的高兴，学生很容易接受这种教学方法，但时间一长有些同学对于必须知道的基础知识掌握不牢，测验成绩出现了不同程度的下滑。很多人疑惑难道说快乐和成绩就一定成反比吗？

　　这使我感到一丝不解，但通过教学和对快乐教育更深一步的学习体会，我深知，不是这样的，快乐教育不是也不能以牺牲同学们的基本素质为代价，这需要老师的更加努力勤奋、家长更加尽力配合，决不能和孩子们一起快乐一下就算完成任务。教师要真正体现出主导作用，老师在教学中变换方式、活跃气氛的同时，一定要想办法让同学们接受必须掌握的基础知识，并留下深刻印象。这就需要老师备课过程中精心设计、反复构思，争取授课时牢牢抓住同学们的兴奋点及时传授知识。只有这样才能体现出快乐教育的真正意义。

　　教师既然是起主导作用的，就说明教师必须在各方面严格要求自己，在上课时不能带有情绪，教师工作不快乐原因是多方面，其中在校工作压力大、情绪紧张或某件事某个人也会造成教师工作不快乐，因此教师必须学会自我调节，不能因为这些事或某个人影响到自己上课。

　　总之，实施快乐教育是培养新的下一代办好教育的基础。没有快乐就没有真正意义上的教育，只有让教育主体找到快乐，教育才算是合理的成功的。