低段语文教学中儿童参与意识培养的途径

　　经二路小学    张娟娟

　　苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在低段语文教学中，教师要把握学生的心理特征，有意识地培养儿童的参与意识，为以后的主体发展打下良好的基础。

　　一、营造愉悦的课堂教学氛围，让学生敢参与。

　　培养儿童参与意识必须在课堂创设轻松、民主、和谐的学习氛围。愉悦的课堂教学氛围来自教师对学生的热爱、理解、尊重，来自教师精深的教学业务和精湛的教学艺术水平。教师要尊重和关爱每个学生，尊重学生的自尊心和个性特点，师生之间做到情感交融，人格平等，注重鼓励学生质疑问难，敢于发表不同意见，从而在课堂上建立一种无拘无束，融洽友好的教学气氛，让学生产生最佳的学习心态，轻松、愉快、主动地参与到教学活动中去。

　　二、采用多种形式，让学生想参与。

　　学生消除了心理障碍后，教师要精心设计教学方法，采用多种形式，尽量多地为学生提供参与学习活动的机会，让学生的口、手、眼、耳、脑都参与活动，千方百计调动学生积极性，激发兴趣，激活思维，激起学生参与学习的欲望。

　　（1）重视直观教学

　　刚入学的儿童对世界充满了新奇感，他们思维具体、形象，因此，我们要尽可能运用生动形象的材料进行教学。低年级“注·提”实验教材，配有许多色彩鲜明，形象生动，学生喜爱的图画，可以让学生看一看，说一说，参与到学习活动中去。教师要利用一切可利用的教学资源，开阔学生的眼界，创设表达的机会。可利用与教材相配套的投影片、教学动画片、电脑课件，可提供图片、模型、实物等让学生观看后，小伙伴交流一下看到了什么，想到了什么，让学生口、眼、耳、脑都参与活动中。在《葡萄沟》一课教学中，为了让学生了解葡萄干颜色与味道，我发给每个学生几粒葡萄干，先仔细看，学生争先恐后的举起手，有的说：“葡萄干有黄的也有绿色”有的说：“葡萄干是淡黄，有的是淡绿，还有的黄绿。”然后又让学生品尝一下葡萄干的味道。学生纷纷举起小手，“葡萄干酸酸的”，“葡萄干又酸又甜”，“葡萄干甜中带着酸味”……有了丰富直观的感性材料，学生的眼睛亮起来了，嘴巴动起来了，他们兴致勃勃地参与到学习中来了。

　　（2）创设情境教学

　　心理学研究表明小学生主要以具体形象思维为主，步向抽象逻辑思维过渡。在语文教学活动中，实施情境教学，既能发展学生形象思维的能力，也能充分调动学生参与活动的积极性，使学生学得主动，学得容易，学的愉快。在《小壁虎借尾巴》教学中，我先后创设了三次情境：一是配乐范读，在音乐声中，在美读中，引导学生进入课文情境。接着让学生自由朗读，自由表演，自由评说，将学生引入课文所描述的情境之中，最后老师扮演记者采访小壁虎：以后尾巴断了还去借不借？学生跃跃欲试，各抒已见，就连平日默默无言的学生也主动站起来告诉老师。

　　（3）开展竞争

　　小学生的好胜心强，非常喜欢比赛。根据儿童这一心理，我就恰当地设置竞赛，调动学生学习的积极性，在课堂上进行多种形式的朗读赛、背诵赛、讲故事比赛等，组与组比，学生与学生比，老师与学生比，这样不仅调动了每个学生的积极性，而且他们的听、说、读、背能力提高的非常快。

　　三、面向全体，让学生主动参与。

　　皮亚杰的发生认识论和儿童心理学，充分提示了儿童参与在儿童智慧思维认知发生发展过程中的作用，在他看来，学生主动参与是认识的源泉又是思维发展的基础。如何使学生主动参与到学习中来呢？我想：对于学生的“闪光点”要及时肯定并加以激励，尤其是中等生和后进生，教师更要给他们选合适的表现机会，在知识的控求过程中，让每个学生能经常品尝到成功的快乐，使每个学生感受到教师仅仅是引导人、领航人，自己才是学习活动的真正主人，让他们以小主人的心态参与学习过程。

　　其次，要给学生充足的时间和空间，让学生进行自主学习。课前给学生充足的预习时间，课堂上给学生充足的思考讨论时间，课后引导学生拓宽视野，进行主动学习。培养他们的主体意识。在教《葡萄沟》前，布置学生收集自己最喜欢的葡萄沟的图片，剪报，照片等，学生有宽裕的时间去收集，趣在其中：上课时，尽量让学生静静思考，或激烈讨论，大胆想象，无拘无束的表现，课文学完后，为了巩固所学知识，我设计“导游公司招聘小导游”的活动，让学生扮演导游来介绍美丽的葡萄沟，这样既调动了学生的积极性，也拓展了学生的思维空间。另外，在扩展学生空间方面，还可以变换学生的位置。传统教学中，学生总是坐在“秧田式”的位置上，老是面对同学的后脑勺，如果能恰当的随课文需要变换成“U”字形或“圆桌式”，在空间上进行改变，适应儿童要求等心理，容易确立主体意识。

　　教学实践证明，教师只要把学生当成学习的主人，优化教学环境，为学生提供形式多样的表现机会，和属于自己的时间空间，就能促使学生生动、活泼、主动地参与到学习活动中来。这样，才能达到自主学习，掌握新知，发展能力，促进学生主体性发展的目标。