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0w.net 一、背景和意义
随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。因此如何开展高效课堂，如何让“高效”二字真正落到实处，需要认真探讨研究。
二、核心概念界定和解读
课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
在中学地理教学中，如何提高教学效果，避免教师的“满堂灌”和学生的“满堂听”，真正的实现“教学相长”，真正体现学生的主体性作用，“导学-自学-助学”相结合的模式值得一探。
“3S”技术部分，是高中地理必修三中的现代前沿章节，学生本身缺乏切身感受，既成的相关知识较少，因此理解上本身存在一定难度，课上教师如果一味的讲解，又容易造成课堂的乏味无趣及学生参与度的降低。而在当代网络泛滥的时代，电邮、微信、QQ等各种现代化通讯手段遍布全球，以看不见的手拉近了人与人之间的距离，网络环境时代已经势不可挡，本着因地制宜因时制宜的原则，如何开发网络环境下的助学元素，辅助探究“导学-自学-助学”地理教学模式，以期提高教学效果，应该遵循什么样的原则，采取怎样的方式，有哪些注意事项？这些都是值得探究的问题。
三、研究目标
通过对基于网络环境的“导学-自学-助学”地理教学模式问题的探究，分析实施效果，总结实施经验，结合探究结果完成一篇又借鉴性的成果论文。
四、研究内容
以“3S” 技术部分的教学为例，对基于网络环境下“导学-自学-助学”的地理教学模式进行初探
五、研究方法和理论依据
主要方法：文献法、对比分析法、教学经验总结与归纳
主要理论：高效课堂理念、“教学相长”理念
六、实施步骤和措施
一是当代教学模式改革相关理论成果的搜集与整理，为后期研究提供科学的参考依据。
二是初步设计探究思路。
三是教学经验汇总、对比与探讨。
四是探究成果的条理化与论文的撰写。
七、研究人员
姓名 年龄 职称 承担任务
张健 47 中一 问卷调查表及调查分析 典型教学设计、教学反思
李盼盼 25 中二 课题研究方案、典型教学设计、教学反思、结题报告、结题论文
八、预期成果
主件：课题结题报告
附件：教学设计、论文等
九、参考文献
[1]《浅谈教师如何打造高效课堂》
[2]《网络环境下的教与学》
[3]《论网络环境对教育的影响》 来
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