《基于网络环境的“导学-自学-助学”地理教学模式的初探-----以“3S” 技术为例》实施方案

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  一、背景和意义

  随着新课程的实施不断推向深入,我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到,教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。因此如何开展高效课堂,如何让“高效”二字真正落到实处,需要认真探讨研究。

  二、核心概念界定和解读

  课堂高效的问题,研究及论述颇多。但有个基本的描述,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:

  一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。

  二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

  在中学地理教学中,如何提高教学效果,避免教师的“满堂灌”和学生的“满堂听”,真正的实现“教学相长”,真正体现学生的主体性作用,“导学-自学-助学”相结合的模式值得一探。

  “3S”技术部分,是高中地理必修三中的现代前沿章节,学生本身缺乏切身感受,既成的相关知识较少,因此理解上本身存在一定难度,课上教师如果一味的讲解,又容易造成课堂的乏味无趣及学生参与度的降低。而在当代网络泛滥的时代,电邮、微信、QQ等各种现代化通讯手段遍布全球,以看不见的手拉近了人与人之间的距离,网络环境时代已经势不可挡,本着因地制宜因时制宜的原则,如何开发网络环境下的助学元素,辅助探究“导学-自学-助学”地理教学模式,以期提高教学效果,应该遵循什么样的原则,采取怎样的方式,有哪些注意事项?这些都是值得探究的问题。

  三、研究目标

  通过对基于网络环境的“导学-自学-助学”地理教学模式问题的探究,分析实施效果,总结实施经验,结合探究结果完成一篇又借鉴性的成果论文。

  四、研究内容

  以“3S” 技术部分的教学为例,对基于网络环境下“导学-自学-助学”的地理教学模式进行初探

  五、研究方法和理论依据

  主要方法:文献法、对比分析法、教学经验总结与归纳

  主要理论:高效课堂理念、“教学相长”理念

  六、实施步骤和措施

  一是当代教学模式改革相关理论成果的搜集与整理,为后期研究提供科学的参考依据。

  二是初步设计探究思路。

  三是教学经验汇总、对比与探讨。

  四是探究成果的条理化与论文的撰写。

  七、研究人员

  姓名    年龄  职称                 承担任务

  张健    47    中一    问卷调查表及调查分析  典型教学设计、教学反思

  李盼盼  25    中二     课题研究方案、典型教学设计、教学反思、结题报告、结题论文

  八、预期成果

  主件:课题结题报告

  附件:教学设计、论文等

  九、参考文献

  [1]《浅谈教师如何打造高效课堂》

  [2]《网络环境下的教与学》

  [3]《论网络环境对教育的影响》

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