优化教学模式 构建高效课堂

　　沈 萍

　　随着教育改革的不断深入，如何提升自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会文化需要，成了我们面临的一大挑战。我在教学实践中深深体会到，要改革课堂教学，首先应该对教师的教育理念、教学思想进行改革。在教学活动中要重视“以人为本”，唤起学生学习的兴趣和自信心，树立正确的、激励性的评价机制对学生的学习成果进行评价，建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。在这一个多月的教改中我的做法是：

　　一。营造人性化的教学环境，在教学活动中真正做到“以人为本”。

　　以学生为主体，学生是演员，教师是导演。要紧紧围绕着“以人为本”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评；在课堂实践中用宽容的态度对待学生语言表达上的错误，鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理大胆开口。激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。

　　二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情感，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情感是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，我的做法是：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

　　三。课堂教学中培养学生的学习策略。

　　学习策略非常重要，因为学外语，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。实际上学生有很多的学习策略，各种各样的学习策略。 学习策略的一个重要方面，是培养学生的学习能力，对语法的感受能力，归纳学习的能力和记忆的能力。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。我的做法是： 1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

　　四。在课堂教学实践中设置“先进带后进”的学习小组， 使不同水平的学生均能有所得益。在这一过程中教师应努力淡化等级观念，让学生在潜移默化中领略到群体学习的乐趣，从而使大面积的学生产生成功的渴望、成功的体验与成功的信心。超前学习和自主学习应作为整个教学思想的先导，教师积极引导“师生合作、同学合作”，在“合作学习”中发现“尖子”，从而培养“小老师”以“扶差”，让小组学习真正显示出优势。小组学习、群体学习应集中不同层次的学生责疑问难，通过积累必要的英语言语知识，开展实用的情景交际活动，体现语言的交际功能，挖掘学生的兴趣源，让学生自觉不自觉地进入自主学习的天地，让课堂教学体现五性：针对性、合作性、活动性、开放性和主决性。这样，学生便能在学习中既掌握基本技能，培养基本能力（听读说写），又培养学生优良的个性品质和合作精神，发展学生的自主能力和交往合作能力。这种小组学习既能“扶差”以缩小落后面，又能促动优生对自身提出更高更严的要求，实际形成学生间 “能飞则飞、能跑则跑”的局面，让学生在学习上自主起来。其间虽会造成“差距”，但应不惧“差距”，还应重视、利用“差距”，从而使整个班级形成一股合力，群体效应也就显示出来了，这对于教师尤其必须引起重视而努力为之。

　　五。建立反馈评价机制

　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。重视形成性评价，对学生学习过程中的表现，改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。检测以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。反馈评价应贯穿整个教学过程，而且力度要加强，即多评价、快反馈、强矫正。 1、加强课堂即时性反馈评价。以口头表扬、鼓励等肯定性评价为主，满足学生表现和成功的欲望，激发学生全员参与教学活动。尤其口头肯定的频率要大些，不管是一次练习、一次自测、一次表演，教师均要努力去发现学生的闪光点，并加以赞扬，久而久之，其好处自会显现。 2、实行单元形成性测试和平行性测试相结合的办法，为每一位学生创造获得成功和自尊的机会。学生出现错误时，纠正的形式可以是：让学习小组成员互纠；对普遍性错误问题，教师进行课堂讲评。3.对学习小组的学习及时给予评价和鼓励。例如，读课文流畅，错误较少或基本无错误的，可得到一个小星星。奖励的覆盖面要广，注重培养每一位孩子的自信心。同时，充分利用自评表、互评表，帮助他们树立学习的自信心。

　　优化教学模式，构建高效课程改革是一项长期工作要做稳做扎实，必须在实践中不断探索，不断反思，不断总结，不断提高。努力学习，积极进取，愿与新课改共同成长。