关于高效课堂的几点思考

　　改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。在此背景下，如何才能实现“减时增效”呢？在此背景下，我校实行了“优化教学模式，构建高效课堂”的教改试验。以下是我在构建高效课堂教学实践中的一些思考：

　　1、认真研究教材和教法。

　　“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，而教的法子也必须根据学的法子，就是把教和学联系起来，即要教学合一。”在新课程改革的今天，我们不能总拿着老的一套法子来教学了，必须探索新的教学方法，有效的指导我们的教学。因此课前准备工作必须要准备充分。通俗地讲就是指教师的备课：备学生，备教材，备教法。教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授长方体时，我要利用一些长方体来教学。因此，上课前就要求同学们准备好长方体，让学生积极参与到课堂中来。通过摸、展开、折叠等方法，使学生真正感知了长方体。

　　2、建设合作学习的小组。

　　小组的产生。首先产生小组长。按照上学期考试的综合成绩排名，确定6个小组长，小组长选组员，最后老师还要根据学生的性格特点、学习情况作调整，确保语文、数学、英语都相对平衡。接下来每个小组针对成员的强项和弱项，结成帮扶对子，一般情况下是一帮一。通过教学实践，学习小组里最多是四人效果较好，然后是2个学习小组合成一个大组，所以他们的座位呈现出来的是每组至少8人，多的有十人。学习是在小组里或帮扶对子之间进行，而像劳动等一些活动却是以大组为单位进行的。

　　成员的分工。对于成员的分工，我们的口号是：人人是班委，个个是主人。每个大组像一个小班级一样，里面再分工，分别是负责劳动、纪律、生活、评价的组长。班干部也基本上是在小组长中产生，所以很多同学是身兼两职，可以说是两套班子，一套人马。因为有明确的分工，所以老师的指令下达到小组长，然后由小组长传达、组织和实施，分层次地进行逐级管理。从这里，我们可以看出小组长在班级的份量和重要性。对于小组长的培养，我的方法有：①、开座谈会，老师介绍方法；②、师生互评；③、评选优秀组长；④对不好的及时反思，甚至全班讨论交流帮助。

　　3、课堂教学展示要完整。

　　在传统课堂教学中，学生基本没有展示自己学习成果的机会，即使有机会，教师也没有足够的耐心，因为我们教师害怕浪费时间，影响学习效果。而在高效课堂教学中，学生展示是常态，并且在学生展示自己学习成果的时候，我们教师能有足够的耐心，让学生把要展示的内容全部展示结束为止，一般不会轻易打断学生的展示过程，以此来暴露学生的解题思维过程或暴露学生解题错误原由，这样才能便于教师或评价的同学从总体上给予点评，或给予纠正错误的地方。

　　同时，我还要求注意组内的展示。对于组内展示的要求是：学困生讲题，中等生质疑，优等生讲评。要达到这一要求，我尝试如下作法，分三步走：①、优秀生展示②、中等生展示；③、学困生展示，到第三步时，优秀生主要是聆听、补充、小结和评价，按照这一过程，自我感觉还处在优生展示阶段，才迈出了第一步，看来要达到这一要求任重而道远。

　　高效教学在我校已经实行一个多月，在操作过程中，我还有很多困惑，由于自己悟性低，总感到一些细节和原因不清楚，工作被动，有一种忙于应付的感觉。今后，为了追求教学的高效，我还将在教学常规管理、师生评价标准以及课堂教学研究等多方面继续努力。