关于高效课堂的几点思考

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  改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。在此背景下,如何才能实现“减时增效”呢?在此背景下,我校实行了“优化教学模式,构建高效课堂”的教改试验。以下是我在构建高效课堂教学实践中的一些思考:

  1、认真研究教材和教法。

  “好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学,而教的法子也必须根据学的法子,就是把教和学联系起来,即要教学合一。”在新课程改革的今天,我们不能总拿着老的一套法子来教学了,必须探索新的教学方法,有效的指导我们的教学。因此课前准备工作必须要准备充分。通俗地讲就是指教师的备课:备学生,备教材,备教法。教具的准备,教师的教学设计,教学任务的布置,教学环境的设置,以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授长方体时,我要利用一些长方体来教学。因此,上课前就要求同学们准备好长方体,让学生积极参与到课堂中来。通过摸、展开、折叠等方法,使学生真正感知了长方体。

  2、建设合作学习的小组。

  小组的产生。首先产生小组长。按照上学期考试的综合成绩排名,确定6个小组长,小组长选组员,最后老师还要根据学生的性格特点、学习情况作调整,确保语文数学英语都相对平衡。接下来每个小组针对成员的强项和弱项,结成帮扶对子,一般情况下是一帮一。通过教学实践,学习小组里最多是四人效果较好,然后是2个学习小组合成一个大组,所以他们的座位呈现出来的是每组至少8人,多的有十人。学习是在小组里或帮扶对子之间进行,而像劳动等一些活动却是以大组为单位进行的。

  成员的分工。对于成员的分工,我们的口号是:人人是班委,个个是主人。每个大组像一个小班级一样,里面再分工,分别是负责劳动、纪律、生活、评价的组长。班干部也基本上是在小组长中产生,所以很多同学是身兼两职,可以说是两套班子,一套人马。因为有明确的分工,所以老师的指令下达到小组长,然后由小组长传达、组织和实施,分层次地进行逐级管理。从这里,我们可以看出小组长在班级的份量和重要性。对于小组长的培养,我的方法有:①、开座谈会,老师介绍方法;②、师生互评;③、评选优秀组长;④对不好的及时反思,甚至全班讨论交流帮助。

  3、课堂教学展示要完整。

  在传统课堂教学中,学生基本没有展示自己学习成果的机会,即使有机会,教师也没有足够的耐心,因为我们教师害怕浪费时间,影响学习效果。而在高效课堂教学中,学生展示是常态,并且在学生展示自己学习成果的时候,我们教师能有足够的耐心,让学生把要展示的内容全部展示结束为止,一般不会轻易打断学生的展示过程,以此来暴露学生的解题思维过程或暴露学生解题错误原由,这样才能便于教师或评价的同学从总体上给予点评,或给予纠正错误的地方。

  同时,我还要求注意组内的展示。对于组内展示的要求是:学困生讲题,中等生质疑,优等生讲评。要达到这一要求,我尝试如下作法,分三步走:①、优秀生展示②、中等生展示;③、学困生展示,到第三步时,优秀生主要是聆听、补充、小结和评价,按照这一过程,自我感觉还处在优生展示阶段,才迈出了第一步,看来要达到这一要求任重而道远。

  高效教学在我校已经实行一个多月,在操作过程中,我还有很多困惑,由于自己悟性低,总感到一些细节和原因不清楚,工作被动,有一种忙于应付的感觉。今后,为了追求教学的高效,我还将在教学常规管理、师生评价标准以及课堂教学研究等多方面继续努力。

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