《正比例反比例的 异同》教学心得

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  体验了一个月的高效课堂教学,我颇有感触。在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

  本此赛教我设计了一堂练习课,学生有一定的知识基础,我们要做的就是让他们把学过的知识通过训练单进行整理和归纳,并能解决一些实际问题,然后进行展示。本节课我设计了四个环节。

  第一环节。填表格比较正反比例的 异同,对正反比例进行知识的梳理归纳。

  第二环节运用归纳的正反比例知识来判断生活中的量是否成比例,成什么比例?并说明理由。

  第三环节。简单的应用。学习了正反比例的 意义和判断知道了正反比例的 图像分别是 直线和 曲线,利用它们的 图像知识,我们可以通过描点、连线、估算出一些值。是学生在有限时间内用数学解决实际问题

  第四环节。设计思考题,教学中设计一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。以上环节教师让学生在各组学科长的组织下探讨解决这些问题。然后展示交流问题的答案。补全答案。促进学生应有的数学科学意识的培养。在学生回答不到位或有的知识学生出现理解上的偏差时,教师及时给予补充和纠正。充分发挥学生的主体作用。课堂是学生展示自我的舞台。把这个舞台交给学生。给学生更多交流的机会,在交流过程中,适时给予学生鼓励。让学生体会成功,也促进全体学生的理解。

  在教学中,我坚持以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系,培养学生自主学习的能力。本节课在小组展示时,我采用投影仪展示,即节省了时间,又清晰、直观,达到事半功倍的作用。不足之处:我感到在整个高校课堂教学模式中,还是存在老师不敢放手的现象。另外,对学生的评价不及时,在今后教学中,我会继续学习和领悟这种高效教学模式在今后的教材把握上下功夫,多研究,提高三单编写的质量,使其更好地为教学服务。

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