信息技术下英语教学的反思

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  信息技术深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息技术与英语课堂教学的整合,通过多媒体教学课件,将各种不同的数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起,展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字,呆板的文字、图片,变成赏心悦目的画面,使教材内容生动化,变抽象的说教为形象的演示,为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景,激发学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性,因此,他正在受到越来越多的老师的钟爱。

  一、多媒体为英语课堂交际活动提供较为真实、自然的环境。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中。这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、录音、文字、图像、适当的课件软件,出现的情境是立体的而不是简单的干枯无味的平面。它集声音、图片、影像等为一体的语言环境让学生有身临其境的感觉。如英语教材中涉及乐器内容organ(管风琴)piano(钢琴)accordion(手风琴)violin(小提琴)trumpet(小号)cello(大提琴),jazz(爵士乐)blue(蓝调)opera(歌剧)techno(电子音乐)等的词语很难记忆,利用网络资源查找各种乐器的图片和音乐的声音,然后通过大屏幕展示给学生,同时配以单词,学生学习气氛空前高涨,争先恐后说出图片的英文。

  二、多媒体技术可以将课本知识和课堂活动结合起来,调动学生积极性。在解释单词时,可以运用网络资源,用图画或动作表现出来,学生学习起来既简单又直观。同样在组织教学活动时,老师往往会感觉到缺少语言环境,学生只能进行一些简单枯燥的练习,达不到应有的效果,此时运用多媒体就可以自己创设一些真实环境,如制作一篇动画短片,让学生分组进行角色扮演,这样会充分调动学生的参与热情,动画与语言结合,有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识。

  三、利用多媒体信息技术有助于师生互动,提高教学效率,培养学生的探究精神。信息技术的另一特点就是其集成性,即集图像、声音、文字、动画和数值于一体,将结果综合地展现在屏幕上,这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。在设计课堂练习题时,把句型和课文段落设计成幻灯片,通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果,把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生;或者把一个单元中所有重要的词和短语连接成一篇风趣的短文或把对课文的复述内容设计成填空题,先让学生填空,然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上,必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果,学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识,而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦,学生学得开心,记得牢固,提高了教学的效率。

  由此可见,多媒体教学有着诸多传统教学无法比拟的优点,但英语教师在准备多媒体信息课时,应注意以下几点:

  一。只是将课本的纲要文字说明简单放在课件上面,如同“课本搬家”“习题搬家”,而没有必要的图像、音频或视频等,造成学生感知障碍,从而失去信息技术特有的意义和优越性。而有的制作的过于“花哨”,如在整个课件上加入与课本内容无关的运动着的图片或背景音乐,学生的注意力就可能会被这些无关的内容或音乐所吸引,分散学生的注意力,不利于课堂教学,影响教学效果。

  二、有的教师却把整堂课的所有内容、所有教学环节都纳入制作的课件之中,甚至是一个简单的英语问题,本应由教师对学生的活动做出反应的也由计算机代劳,从而造成整堂课都被多媒体霸占的局面,整堂课都是学生对着屏幕,学生失去积极思考的余地,主体地位难以得到体现。这实质上是变相的“填鸭式”“满堂灌”。

  三、 加强技术学习。许多教师不喜欢上多媒体英语课,他们认为做课件太费时间,自己对计算机操作不熟练。部分教师缺乏过硬的媒体操作技术,不能自如应付突如其来的事故。如:有教师遇到课堂教学中的计算机死机、突然断电等意外情况,就会手忙脚乱,等到故障排除,一堂课的时间也消磨完了。

  现代教育技术只是作为初中英语课堂教学的一个重要辅助手段,而不是要全盘替代原有的教学方式,我们要合理地应用现代教育技术辅助教学,从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,在模拟真实的语境中感知、操练、运用语言;激活思维,培养创新意识和能力,优化初中英语课堂结构,提高课堂效率。

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