电子白板使课堂焕发光彩

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  宝鸡市晁峪初级中学  作者:倪永刚

  【摘要】多媒体电子白板已经成为当今教学领域的热点,它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息,以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起各种感觉器官之间的联系,使课堂教学更具多样性、生动性、实效性、先进性,并给课堂教学平添了一股时代气息,极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。

  【关键词】电子白板;高效;兴趣;资源库。

  电子白板的使用,激发了学生积极主动的学习热情,培养了他们积极思考,发展思维、形成能力的习惯;另一方面也使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化了教学过程,增强了教学效果。那么怎样有效利用电子白板,才能使我们的课堂焕发光彩,下面笔者结合自己的教学经历来谈一谈。

  一、优化课堂导入,激发学习兴趣。

  良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言,兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维,使学生在课堂上积极思考,教师就必须激发学生的学习兴趣,为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境,对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中,运用交互式电子白板,可激发学生的学习兴趣,主动获取知识的积极性,创设出利于他们学习的轻松环境。

  交互式电子白板以其独有的功能,赋予学生一个妙曼的情境,巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题,有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识,用情感伴随理性,使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境,从而达到既定的学习目标。

  二、优化教学手段,使课堂丰富多彩。

  我们都知道“电脑+投影”是小学生最常使用的多媒体信息技术,但其重要功能体现在演示上,学生和课件、教师之间的互动很少,这在一定程度上影响了教学效果。电子白板教学让我们看到了一种全新的教学模式,教师根据活动目标和对活动过程、结果的预想制作课件,通过电子白板进行呈现,以及投影仪的灵活运用,使得教学过程变得生动、直观、形象、有趣。

  例如:在教授《什么是面积》一课,在“比较难以比较的长方形、正方形的面积”这一环节中,我就较好地运用白板以及投影仪进行有效教学的。我让学生利用5角钱硬币、小方块儿、纽扣等学具,通过“拼一拼”、“摆一摆”、“剪一剪”、“折一折”的方法进行比较。如果没有投影仪、没有白板,学生就不能很好地看清楚。我教会学生在投影仪下进行操作比较,同时在大屏幕上进行放大图片、调节亮度以及进行书写,学生非常直观地、清晰地作出了长方形和正方形面积的比较,教学效果也非常好。

  这只是教学的一个普通片段,在教学活动中,我经常让学生到白板前来操作,既方便了教师及时掌握学生学习情况,又调动了学生的兴趣,提升了师生间的互动程度。

  三、深化课堂训练,提高练习效率。

  练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等形式,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。

  四、有效利用白板各功能,设置悬念,强化观察。

  在平日的教学过程中,我根据教学内容的需求,大胆地运用“聚光灯”、“拉幕”等多种功能来制造悬念,激发小学生的学习兴趣。我们都知道,神秘的东西对孩子有一种天然的吸引力,电子白板的这一功能迎合了孩子的兴趣点,因为他们太想知道幕后的秘密,必定会集中注意力,小耳朵认真听,小眼睛认真看。

  例如,在教授《平移和旋转》一课,在导入环节,我就较好地利用了“聚光灯”和“拉幕”的功能。上课伊始,我对学生说:“孩子们,你们喜欢去游乐园吗”?

  学生们异口同声地回答:“喜欢!”

  “那么老师带你们去游乐园看一看,好不好?”

  听老师这么一说,对于三年级的小学生来说当然很高兴了。此时,我利用“聚光灯”的功能,出示了 “过山车”、“摩天轮”、“碰碰车”、“旋转木马”等多种娱乐设施,之后再利用“拉幕”的功能,让学生把这些娱乐设施归类……

  教学过程中,在“给平面图形平移数格子”这一环节,我也较好地利用了投影仪。回忆以前我在教这一知识时,因为没有大屏幕,也没有投影仪,学生掌握的知识不太理想,经常出错,我得一个学生一个学生地纠正,费时又低效。现在的这节课,我是这样突破教学难点的。我把书上带有方格的平面图形放在投影仪下,然后在白板上进行放大,调节亮度,利用白板笔标出移动的格子。这样,不但极大地调动了学生的学习积极性,而且突破了知识的重、难点,很好地达到了教学效果。

  当然,对电子白板这一功能合理、恰当的运用,也依赖于教师对教材本身的熟稔于心及深入分析;依赖于教师对孩子们兴趣和需要的把握,依赖于教师丰富而生动的语言、表情和动作引导。活动中,当我慢慢把帷幕拉开,将画面一点点呈现给学生的时候,我在学生们的小脸上,看到了兴奋、喜悦,以及对验证自己猜想的期待。在这样的氛围下,活动效果可想而知。在后面的活动中,随着老师的引导,学生们展开了想像的翅膀,整个活动过程生动、美妙。

  五、充分利用资源库,及时生成素材,从时间上突出实效。

  以往为了上好一堂数学课,教师要搜集素材,制作多媒体课件,课前的准备工作耗去了教师很多时间和精力,有时为了一个情境的设计,一个表格图形的呈现,先用FLASH动画,再用WORD画图,再转换等等,而交互式电子白板在很大程度上解决了这一问题,因为它有极其富足的资源库。利用电子白板上数学课时,不需要将所用工具事先都准备好,只要有足够的资源库存,可以在上课的同时随时选择,按需使用。教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑,还可用电磁笔自由书写,直接点击板擦,随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画,电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。尤其是情境素材的获得,电子白板更显优势,只要在事先找到所要的素材,上课时用电磁笔拖出来就行了。

  例如,在教授《体育中的数学--体操表演》一课,我就利用白板资源库这一功能。课前,我把书中主题图中的一个表演者进行复制、排列、组合等操作放入白板的资源库中。课中,我对资源库图片进行拖拽、组合、移动,让学生在白板上进行排列、操作。学生直观、形象地掌握了知识,达到了极好的效果。

  六、化抽象为形象,突破教学重、难点,从内容上强化实效。

  学生通过电子白板的形象演绎,动静结合,用眼观察,动脑思考,用手操作,动口参与讨论,主动参与获取知识的过程,这样培养了学生自主学习的意识,学生通过操作白板成了一个个小老师,不仅弄清了知识之间的来龙去脉,理解了几何图形的概念,同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

  通过这样的直观演示,将那些看似静止的、孤立的事物联系起来,构造了一个知识的生成情境,让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系,从而清晰地获得概念,突破教学重点、难点。

  总而言之,只要将电子白板科学、合理、有效地与各学科整合,并能够合理的运用到教学中,我们的课堂一定会焕发出光彩。

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