青教培养计划

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  青年教师是学校可持续发展的源泉。青年教师的培养至关重要。教师的成长是终身的发展过程,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过程。实践说明,优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育智慧和与学生交往能力,这七种能力的形成主要在职后。

  一、培养的宗旨

  从青年教师的素质能力、工作成绩两个角度确定培养的模式和发展的标准,把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构,过硬的教学基本功,全面嫡熟的教学技能,很强的教育教学实践能力,具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准,逐步促进青年教师的成熟度,使其尽快成长、成材。同时,防止单纯训练教学基本功、培养提高教学成绩的机器、使其成为“教书匠”的传统教师培养观,确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。

  二、培养的目标

  素质性目标:提高专业化水平和综合素质。发展性目标:一年适应;三年合格教师;五年骨干教师;A年教育教学能手;十五年特级、专家型教师;二十年之后成为学者型、教育家型名师。

  1、专业水平的三项要求:专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优质化。

  2、专业综合素质的“三术”合一:教学专业的“学术”;课堂教学的“艺术”;现代教育“技术”的整合优化。

  三、培养的内容

  1、学科知识:大纲、教材、教材教法、相关学科的科学文化知识。

  2、专业知识:教育学、心理学、课程学、一般教学论、教育教学专论。

  3、方向性知识:教育方针政策、教育法规、指示讲话。

  4、理念性知识:现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学。

  5、方法论知识:教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。

  6、教育教学实践性知识和能力:学科教学法;教学常规规范;教学基本功;教学技能和经验、课堂设计、操作、评价;根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策咯;面临突发事件和矛盾冲突的经验和激智;调动学生主观能动性和建立良好师生关系;教育科研和教学改革;现代教育技术。

  7、素质方面:师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。

  四、新教师的三年锻打

  1、四项制度保障,锻造成长基础

  (1)生涯规划贡任制。明确教师成长的四个发展阶段的素质要求,把握六个关键环节的的专业能力目标。按照学校提出的“目标要求”,制定个人的教师职业生涯发展规划,与校长签定责任书。

  (2)拜师制。学校推介、双向选择、双方责任任协议。

  (3)汇报课制。学校制定汇报课标准。第一年,第一个月,备课必须经组长审批方能上课;每学期须举行两次汇报课,导师和听课小组对新教师进行评课、指导,评定等级,并建立汇报课评课档案。对不过关的进行二次汇报。

  (4)过关制。第一年的教师 “四过关”:备课关、课堂关、学生评教关、教学常规检查关;第二年“五过关”:教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。三年达到“四个一”:一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、“一篇有价值的论文。对三年的教师还要五项考核:三年来的教学成绩;教学活动;业绩称号;教研成果;学校和学生的综合评分。设定指标、量化积分、评定等级,其结果作为使用的依据。

  五、学校常规管理渗透,落实配套措施

  1、常规教学管理中形成氛围

  2、在校本教研中提高

  3、学校管理的激励机制

  六、组织考核

  1、业务能力考核(60分):课件制作、说课、硬笔字书写比赛、课堂教学比赛、教育教学论文或教学案例、随笔评比、教育局组织的教师素质考试、学生对教师的评教。

  2、业务成绩考核(40分):按照学校考核标准进行。

  七、奖惩制度

  1、学校每年对刻苦钻研业务、积极进取、成绩显著的青年教师进行表彰,评选的优秀班主任、优秀教师,并给予相应的物质奖励;对在青年教师培养过程中做出突出贡献的教师在评优、评先、年度考核等方面给予优先考虑。

  学校每年评选优秀实习期教师(约占前一年分配教师总数的1/4)。每年从35岁以下的青年教师中评选我校的十佳青年教师。被评选的优秀实习期教师和十佳青年教师享受学校先进的奖励,也作为学校名师的重要后备力量。

  2、对思想消极,工作态度不端正,消极怠工、教育教学成绩差、没有进取精神的青年教师,学校将给予批评教育,责令限期整改,工作仍无起色的,定为薄弱学科教师转岗、待岗、实行高职低聘以至解除聘用合同。

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