“高效课堂”教改实验工作总结

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  本学期,学校在市区教研室的教改项目阶段推进计划的总体安排指导下,以“创建高效课堂三星级实验校”为核心,以高效课堂“课改实验由形似向神似转化,逐步发展教师的个性教学风格,形成符合本校实际的教学特色;管理评价工作与课堂教学相结合,加强精细化、规范化、过程化和科学化管理;加强培青力度,以青年教师为主体,打造一支学有榜样、看有亮点的教改骨干队伍”为工作思路,突出“导学案”的设计开发、落实实践,开展了系列扎实有效的工作,求通求变求创新,取得了令人满意的成绩。现总结如下:

  一、学生培训求细求稳。

  开学前两周,学校发放《高效课堂学生培训资料》1000余份,对全校学生进行集中高效课堂培训,特别是针对七年级新生,边实践边培训,既教会他们预习的方法、小组合作的技巧、课堂展示的途径、纠错本的使用、课堂知识的整理归纳和课后小结反思的内容,还让他们明白预习、交流、展示、质疑、探讨的重要性,提高他们自主学习的积极性和合作探讨互助交流的热情,为后续高效课堂的实施奠定良好的基础。

  二、过程性检测监控求严求实。

  学校对高效课堂的管理注重过程,注重细节,有效地落实集体备课、课前结构化预习、上课导学评价检测反馈、课后辅导复习和质量监控等各个环节,引领每一个教师精心设计、精心导学、精心评价反思。本学期,学校所有行政领导及教研组长分三次集中对所有任课教师进行推门听课诊断,发现表现突出的教师班级、调研存在亟待解决的共性问题、总结提炼具有特色的教学方法。分三次对教师的集体备课及二次备课、课外辅导及作业批改评价等环节进行量化检查,好的表扬推广,差的批评整改,一丝不苟,毫不含糊,使教师有明确的目标和前进的动力,起到了较好的效果。

  三、校本教研立足实际有成效。

  1.积极开展集体备课活动,形成“集体议课→一人主备→其他成员二次备课→课后反思”的备课模式。各备课组集体备课时间不变,严格执行了集体备课操作程序。集体备课主要以学生为主体,从学生的实际出发,从课程标准出发,充分开发课程资源,充分考虑了“导学案”设计开发与学生的结构化预习、与教学活动指导、与教学活动方式时间以及与预设问题的解决方法之间的关系。

  2.我校正在以区教研室提出的实施“导学案”为重点,抓住“优化课堂教学模式,提高课堂教学效率”这个关键问题,加强教学研究,力争在尽可能短的时间优化教师的教学行为和学生的学习行为,以提高教学质量。

  3.在赛教及公开课评课部分,分批次召开全校性的高效课堂教学反思经验交流会,回顾课堂教改实验的得与失,总结规划后期的行动方案。

  四、坚持“典型引路”与“实践探索”相结合。

  本学期,学校开展了省市区教学能手层层选拔活动及全员参与的高效课堂“同课异构”赛教活动,获奖教师在全校进行了公开示范课活动。时间跨度贯穿整个学期,听课教师400多人次,课前议课磨课、课后说课评课等集中研讨52次,形成优质导学案及课后反思22篇,有2位教师获市级教学能手称号,1人推荐参加省级教学能手参评工作,有效地促进了学校教改实验的整体推进。这些教学实践活动具有以下特点:

  1.领导重视,所有教师积极投入

  这些活动,既是促进教师观念转变,引领教师有序“深入”,实现课堂教学模式由形似到神似的有效途径,也是深化校本教研的具体内容。为此,学校领导对此项工作高度重视,搭建好舞台,确保做课教师有戏唱,唱精彩;确保所有教师有共鸣,能提升。所有领导成员做到“有课必听,有听必议”,所有教师积极投身观课、议课之中,汲取他人之长,共建探究、提高之氛围。

  2.集体智慧形成合力

  通过典型引领、公开研讨及评教赛讲活动,既要提高做课教师的技能与认识,又要使所有听课教师产生共鸣,形成共识,有法可循,就只有集思广益,发挥集体的力量。学科所有任课教师成员坚持对每节课做到“参与集体备课—磨课—观课—评课”,确保“课前科学筹划—课中精心实施—课后提高升华”。力争使活动具有实效性和示范引领性。

  3.特色鲜明,精彩纷呈

  本学期的示范、赛教课,具有“形式各异,效果高效”的特色,形式多样地体现了“先学后导,问题评价”的理念,真正体现生进师退的思想,真正把课堂40分钟变成10+30的“以学生为主体,问题为主线,评价为主导” 的有效课堂,由原来教师的“讲得好”大胆向“学生学得好”转化,以“问题”为手段,以“小组合作”为载体,逐步把课堂变成“学堂”,向高效课堂迈出坚实的一步。

  五、依托学习培训,观念转变,更新方法。

  1.学校要求所有教师认真完成《相家庄中学教师校本研修手册》。研修内容涵盖教师个人发展规划、教育专著学习笔记、教学论文、教学设计、案例与反思、观评课记录、教学个案、工作小结、培训记录等情况。同时组织教师观看课改光盘与名师讲座,组织教师学习名校的先进经验,调动学习的内驱力,提高自主研修的实效性。

  2.参加市区级各类培训:①参加市级新教师上岗胜任培训1人次;②宝鸡市高效课堂“同课异构”示范研讨培训30人次;市区级中考复课培训20多人次。

  3.宝鸡市宝鸡市高效课堂“同课异构”化学示范研讨课在我校进行。全校教师在名师的引领下深入开展行动研究,在探讨、反思、合作中丰厚素养,提高自身能力,促进专业发展,更好推进课改实践。

  4.本学期,赵宇宏、南建校同志在学校教改论坛上分别做了题为《高效课堂中存在的问题及对策》、《从新课标到高效课堂 》专题讲座,培训教师200多人次,开阔了视野,更新了观念,积淀了厚实的知识素养。

  六、教科研成果丰硕。

  本学期,所有教师在认真实践、反思、培训、提炼、总结的基础上,理论素养有了较大的提高,专业知识得到较大的发展,在陕西省教育学会举办的“全省第十一次优秀教科研论文与成果交流评选活动”中,学校有13件成果获奖;在宝鸡市教研室举办的“宝鸡市2012年基础教育成果评比活动”中,学校有15件成果获奖;在宝鸡市教研室举办的“2012年高效课堂教育故事征文活动”中,学校有5件作品上交;在西北地区首届中小学导学案大赛活动中,学校有两件作品分获一等奖和三等奖。在2013年上半年教科研成果征集中,学校有24件基础教育成果上交市教研室、22件教学设计上交省教育学会、2件课堂教学改革案例上交市教育局。

  七、问题和建议:

  (一)存在的问题

  1.大多实验教师教学行为已发生转变,从形式上看已经满足了高效课堂的要求,但生搬硬套,唯模式而模式,僵硬千篇一律,扼杀了学生的灵动,缺乏创意与激情,距离真正达到课堂高效的目的还相去甚远。

  2.教师重教学环节的设计,轻教学目标的达成,部分教师过于注重教学环节的巧妙设计,过渡衔接,可谓匠心独具,但往往忽视了教学效果,预设的多,生成的少,训练不足,检测不够。

  3.教师课堂评价的方式、方法及技巧有待提高。

  4.学生的参与度不够平衡,小组合作学习仍有表面化倾向,教师课堂教学对差生的关注度不高。

  (二)建议

  1.实验教师仍要认真总结经验教训,加强研学,积极参与,主动变革,边教边学、边学边改,规范课堂教学,快速实现高效课堂的“神似”。

  2.加强各项教改制度的检查监督,使我们采取的措施落到实处。

  3.进一步加强集体备课制度的落实及二次备课的到位,严格规范导学案的产出流程,确保其实用性、有效性。

  4.加强教师在课堂评价时的方法指导与培训。

  本学期教改实验活动虽然结束了,我们取得的成绩是显著的,但问题也是客观存在的,相信在我们全体教师齐力协心,共同努力下,我校 “高效课堂”的推进工作将会更上一层楼。

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