如何开展化学高效课堂

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  高效课堂模式已经开展了一个学期,我从最初的不理解,到后来的接受,到现在逐步适应去应用,自己从思想上也发生了较大的转变,现就化学课如何开展高效课堂谈谈自己的体会。

  一、 要明确教学目标、教学任务要具体

  九年级化学教学是整个化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的教育方针,提高全民族的素质,就要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生将来参加社会实践和进一步学习打好基础,同时化学与社会生活、生产又有着广泛而又密切的联系,对于我国实现科学技术现代化具有重要的作用。教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾不同层次的学生。根据因材施教原则,制定不同层次的目标,要避免一概而论。要保证课堂上大多数学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外增添一些难度较大的练习;而对于后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,利用课余时间给他们讲解,让他们循序渐进。一节课要明确教学的重点与难点,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点突破;合理讲练,确保每节课中目标的有效完成。

  二、密切联系社会生活实际、抓好知识的应用,优化知识、技能教学。

  现行的化学教材是根据新课程标准编写的一般教学内容。如果教师照本宣科地传授,是收不到好的教学效果。每一位教师都应该认真学习新课标,钻研教材。织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要创造一种使学生能真正处在想学的情景中,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

  三、运用适当的教学方法、深化课堂教学。

  我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”,养成勤于思考的习惯。

  在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导读单的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中,教师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导,引导学生参与讨论交流。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

  四、适当的激励机制

  课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。有事实表明,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作值得我们重视。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉作业的机会,一经发现及时进行批评教育。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积的高效做准备。

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