浅谈远教资源与语文综合性学习活动的整合

　　宝鸡市相家庄中学     袁晓娟

　　信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在语文学科的教学中越来越体现出其优越性。

　　利用远程教育资源辅助教学，做为现代教育的一种重要形式，已普遍的应用于基础教学的各个领域，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的信息资源，也拓展了教学时空的维度。我校模式三设备已经使用3年多，给语文教学带来了新的视野，也使我感受颇深，受益匪浅，下面就粗浅的谈谈自己在应用远教资源辅助语文综合性学习活动教学方面的几点体会：

　　一、应用远教资源辅助语文综合性学习活动，丰富了语文学习情境。

　　运用现代教育技术辅助语文教学。教师把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。

　　如在教《探索月球的奥秘》时，首先在优美的乐曲中展示几幅美丽的月夜图片，立刻就能把学生引入到宁静，神秘的月夜情景中去，然后在辅以有关月球知识的科教短片，从而激发了学生的学习兴趣。学生在声光变化中，认识美，感受美，欣赏美，发现美。再如教《说不尽的桥》时，除了欣赏中国及世界各地区富有特色的各种桥梁之外，再将老师及学生搜集和拍摄的本地区主要桥梁的美丽图片及配有解说的视频展示出来，大大吸引了学生，也使他们热爱家乡，建设家乡的激情空前高涨。

　　二、应用远教资源辅助语文综合性学习活动，为语文课堂教学增加了信息量。

　　语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，那是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如在学习《漫游语文世界》时，为了让孩子们能获取大量的信息，使学生尽可能掌握更多的知识，教师充分利用网络的便利条件，让孩子们打开网页的相关链接查找相关的资料，这样也能使他们较好的与现实生活相联系，学生在短短一节课的时间里获取的信息远远大于单纯的传统语文学科上的学习信息量，发挥了信息技术与语文学科整合的优势。

　　三、应用远教资源辅助语文综合性学习活动，有利于学生自主学习。

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。在《马的世界》这一课的教学中，教师是在课前布置任务，让学生分组去搜集有关马的文字及图片资料，然后进行处理，为我所用，并形成资源库中的一部分，形成资源共享。在学生自主学习的过程中，充分体现了新课标理念下的自主、合作、探究的学习方式。这节课学生成了学习的主人，纷纷向老师和同学展示自己的学习成果，学生自主学习的理念得到充分的体现。

　　四、应用远教资源辅助语文综合性学习活动，有助于突破难点。

　　成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教学效果不佳。采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。

　　如《追寻人类起源》一课，教学的难点是学生手头与之有关的资料相当匮乏，除了历史课本上学到的有限知识以外，所知甚少。因此无法对这一课题有一个系统的了解。为了较好的解决这个问题，教师利用教学软件，播放关于人类起源及发展的影像资料，又通过新闻链接，介绍最新的考古发现，这一直观的形式不但使学生掌握了知识，也轻松愉快地理解了教学难点，比教师单纯地讲解效果要好得多。

　　信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。这样才能科学而有效的运用丰富的远教资源，丰富课堂、提高效率，实现教学效果的最大化 。